高中英语词汇教学探究

2015-08-15王明

新课程(下) 2015年10期

王明

（山西省晋中市职业中专学校）

·编辑李建军

词汇教学是高中英语教学的重要部分，影响着学生英语听、说、读、写、译等各方面的能力，是教师教学的重中之重。

然而，传统的词汇教学使学生形成了死记硬背的学习方法，这种方法不仅枯燥，且往往事倍功半，收效甚微，长此以往，学生学习积极性下降，失去英语学习兴趣。作为一名教育工作者，如何有效地进行英语词汇教学，使学生掌握科学的学习和记忆方法，突破词汇难关，是提高英语教学效率的重要环节。本文就英语词汇教学提出几点建议。

一、词汇的分类教学

教师应根据词汇的使用频率、词汇的覆盖率等对词汇进行分类归纳，形成高频词表，这样的处理方法，既突出重点，又减轻了学生负担，有助于学生学习积极性、自觉性的提高。另外，容易掌握和可用性强的词汇因其更能激发学生的兴趣，满足学生的需要，也应作为重点认真处理。

二、词汇的词义教学

很多单词一词多义，其中以一种意义为中心义，其余为引申义，但多半万变不离其宗，引申义与中心义有着密切的联系，所以掌握中心意义尤为重要。因此在教学过程中，我们应教会学生如何根据词的中心义，在具体的语境中，对该词的概念进行增减、想象、引申，最终形成该词的具体引申义，这样学生就更易于掌握所学词汇，也可举一反三，从而提高学习效率。如：invite的中心义为“邀请”，可引申出“诱使，招致”等引申义，inviting即成为“诱惑人的，吸引人的”，house名词的中心义为“房”，动词的引申义即为“容纳”。

三、词汇的结构教学

使用词根、词缀学习词汇是我们常用的一种词汇教学方法，词根能决定一个词的基本意义及词性，词缀又影响词的意义，词缀与词根相结合，构成复合词。学生可根据词根含义及词缀，猜测出复合词比较确切的意义。如，派生词encourage由en-（使……）和courage（勇气）合成，其意义为“使……有勇气，即鼓励”，而discourage由dis-和courage组成，意义为“使失去勇气，即使泄气”，由此可见，词根、词缀可将一个词的中心意义和具体意义有机地结合起来，这无疑可降低词汇理解的难度，产生事半功倍的效果。教师应该为学生总结归纳出常用的前缀后缀及其含义，使学生具有基本的自我探究学习的能力，如anti（反抗）antiwar（反战的），be（使……加强），befriend（友好相待）。

四、词汇的语义教学

教师在教学过程中可通过形近、音近、近义、反义等标准，使用头脑风暴等方法，使学生充分发挥联想，积极主动地在大脑中构建语义网络，使学生能在相互联系的单词网中进行学习，提高自主学习能力。如，同音词flour与flower，近音词path与pass，近形词toe与top，同尾词 flood与wood，scream 与dream，同腰词burst与nurse等，又如，反义词happy与unhappy，usually与usual，近义词handsome，good-looking，liberal等。

五、词汇的联想记忆

英语中有一些拟声词和音译词，其发音与词义有着紧密的联系，我们可以将单词的读音与其词义联想起来进行记忆，达到闻其声知其义，过耳不忘的效果。

如：cough咳嗽、tick（钟表的）滴答声、engine引擎，发动机、humor幽默等。

六、词汇的篇章式记忆

词汇篇章式记忆是将词汇记忆从词句的层面提升至篇章的高度，通过在阅读情景中记单词，结合上下文理解识记高考考纲词汇，使单词在阅读中得到了真正具体的落实，有了切实可操作的工具，是英语教育界早已形成的共识。教师可精选一些在考纲范围内的词汇，内容题材贴近高考，收词全面，难易程度循序渐进的高考真题或名校模拟题的完形填空或阅读理解作为材料，让学生进行精读或背诵，这样对于巩固词汇，理解词义，学习词汇的用法等都很有帮助，同时也可提高阅读能力，并且明确高考题的题型、难易程度，可谓一举多得。