高职院校学前教育专业教师职业动力探析——以潍坊工程职业学院学前教育专业为例

李 鹏

（山东青州潍坊工程职业学院）

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发［2014］19号）文件中指出“到2020 年，建成一批世界一流的职业院校和骨干专业，形成具有国际竞争力的人才培养高地。”高职教育是以培养高技能人才为目标，“以就业为导向，以能力为本位”的原则开展教育教学工作。进行这样的教育，首先要求教师具有从事本专业教学工作的理论水平和能力，又有相应的工作热情和投入，这样才能有效完成传授知识、训练技能的任务。

一、影响高职院校教师职业动力的因素

1.教学任务繁重

近年来，随着潍坊工程职业学院办学规模的迅速扩展，目前，学前教育学院三年制专科在校生3013 人，专任教师只有52 人，导致教师教学任务繁重。另外，学前教育专业青年教师大多数处于恋爱、结婚、生子、学历深造等人生重要阶段，也影响了他们对工作的投入和时间的付出。

2.工资待遇低

高职院校的工资待遇低是影响高职学前教育专业教师职业动力的一个重要因素。尤其是一些刚入职的新教师，他们每个月的工资还不到3000 元，扣除日常生活的费用，基本没有剩余。这在一定程度上挫伤了学前教育专业教师对本职工作的积极性与创造性，导致他们的生活质量不高，直接影响教育质量下滑，逐渐对工作失去了热情和动力。

3.监考任务多

作为一名高职院校的教师，监考是每一位教师义不容辞的责任和义务，但是过多的监考牺牲了教师的正常休息时间。笔者初步统计了在2014 年除了每一学期期末考试之外的其他监考项目有四六级考试（每年两次）、试点本科考试（每年两次）、单独招生考试、普通话考试、幼儿教师证考试、育婴师技能考试（2 个周末）等共计9 次。也就是说，每一学期至少要少休息4 个周末，甚至有的考试需要连续监考2 个周末。

4.教师流动人数多

学前教育学院目前在职在编教师52 人，其中在2014 年和2015 年先后有2 人考取了博士研究生，4 人考取了硕士研究生。这些教师的进修学习，无疑加重了其他教师的教学工作量。

二、提升高职学前教育专业教师职业动力的建议

1.重视教师教学质量，提高课时费

课时费是对高职院校教师工作的一种肯定。高职学前教育专业教师工作量比较大，也应该相应的提高课时费的补贴，调动高职学前教育专业教师的职业动力。因此，必须制定完善的业绩考评程序，加大对业绩好的教师的奖励，让教师把重心放到教学上。同时，提高课时费，有针对性地提高一些教学工作量大的教师尤其是基础学科教师的收入。

2.提高教师的工资水平

美国心理学家马斯洛认为，人的基本需要有五种，他们由低到高依次排列为：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。低层次的需要满足之后，高层次的需要才会成为主导性动机。其中，自我实现是最高层次的需要，要有持久的动力相配合。学前教育专业教师只有把教育教学工作当作自己喜欢和适宜做的事情，当作自我生命成长和体现自我价值的途径，才能满足个体生命自我实现的需要。经济是基础，只有教师的基本生活得到保证，才能调动他们的积极性和动力。因此，要提高教师的工资水平，满足学前教育专业教师的基本生活需要，激发高职学前教育专业教师的职业动力。

3.减少监考任务

高职学前教育专业教师的任务是教学，在完成教学任务的同时可以适当地进行监考。教务处或者相关管理部门应减少一些监考项目，避免一线教师连着几个周末都监考。另外，可以建立监考人员流动机制，实行监考轮流制。

4.完善修订教职工考核办法

结合《潍坊工程职业学院教职工考核办法》，进一步修订完善《学前教育学院教职工考核办法》，建立考核评价机制，实行专任教师、管理人员和辅导员分类考核，成绩由量化考核和民主测评组成，这样既能调动教师的积极性，又能给予优秀教师一定的奖励。

［1］耿艾莉，王岩松.论高校青年教师科研能力的培养［J］.教育与职业，2012（18）：71-73.

［2］向红.高校教师工资的瓶颈及解决路径［J］.经济研究导刊，2013（25）：72.

［3］李鹏.教师职业动力探析［J］.教育与教学研究，2010（05）：24-26.