如何有效进行阅读教学，提高学生阅读素养

陈秀芳

（新疆维吾尔自治区叶城县教育局）

新课标提出语文的教学目标不仅仅在于学习语文知识，培养语文能力，更重要的是提高学生的语文素养，特别是阅读素养，让学生在学习语文知识的同时，不断增强自己的涵养。那么，在进行语文教学时，如何不断地进行有效阅读教学，在此过程中真正提高学生阅读素养，成为许多教师一直探寻的主要课题。本文通过四个方面来阐述，提供一些在阅读教学中提高学生阅读素养的方法，希望对教师有一定的启发。

一、营造和谐课堂气氛，激发阅读兴趣

教师在进行语文教学时，需要构建和谐的课堂氛围，让学生在良好的学习环境里接受新知识，特别是平等和谐的学习氛围至关重要。在进行阅读教学时，教师可以将学生分为若干组，对文章的重难点进行分析和讨论，之后选出代表对文章内容进行阅读，这样大大丰富了课堂活动，让学生对阅读产生浓厚的兴趣，使得阅读教学得以顺利开展下去。和学生进行互动，不仅可以活跃课堂氛围，发挥学生的学习积极性和主观能动性，改变传统阅读教学课堂中以教师为主的局面，大大提高学生的学习兴趣和学习热情，让学生真正成为阅读课堂的主人，活跃课堂氛围，让学生有更多的发挥空间，更好地展示自己和表现自己。

二、扩展语文阅读资源，积淀阅读素养

在阅读教学中，阅读是首要前提，这就需要教师给学生推荐合适、优质、可读性较强的图书，教师务必结合学生的生理和心理特点，真正推荐出适合学生阅读的著作。对于学生来说，要养成阅读的习惯，渐渐地培养自己的阅读能力，多观看一些杂志和报刊等丰富自己的阅读视野，增加自己的阅读知识，在阅读中不断积淀自己的阅读素养，久而久之就会成为一个有涵养、有素质的人。可想而知，知识面的拓宽是非常重要的，这就需要学生积极去寻找各类书籍和著作，在学好语文知识的前提下，不断扩展和丰富阅读资源，不可仅仅局限于课本知识，应通过各方面努力，增强自己的阅读素养。例如在学习有关母爱的阅读题材时，教师就可以给学生推荐《繁星》《春水》这样的著作进行阅读，以真正在名著中感受作者对母爱的赞美和歌颂，从而让学生由衷地感受到母爱的伟大和无私，真正培养学生的阅读素养。

三、优化教学课程资源，提高阅读素养

仅仅通过对阅读教材的学习，是无法真正达到提高学生阅读素养的目标的，这时就需要教师有针对性、有目的性地进行培养，特别是在阅读理解方面，通过优化教学课程资源，可以真正达到提高阅读素养的目的。教师还可以通过单元检测和期中期末考试的方式来检测学生阅读掌握情况，主要是对文章中心思想的把握和教材写作手法的掌握，通过这两个方面来检查学生阅读能力的提高与否。教师应教会学生在学习阅读文章时，可以采用感同身受的学习方法，让自己站在作者的角度上去感受，从而更加准确地把握文章中心思想的表达。例如，教师在培养学生阅读理解的能力时，可以给学生推荐《童年》这本著作，让学生去真正体会作者的感受，培养学生阅读能力和精准把握文章中心思想以及写作手法的能力，以便学生在今后写作中运用这些手法，灵活运用学习的知识。

四、发挥课程示范作用，丰富阅读涵养

在师生相处当中，一个教师有涵养、有品味往往都会受到学生的欢迎，受到学生的尊敬和爱戴。而涵养和品味主要来自于阅读，在阅读中丰富自己的阅读涵养，提高自己的品位，是最常用的办法。当然阅读的时候不是盲目阅读，而是应有所记录地阅读，及时记下自己在阅读作品时的所感所想，长期下来，便可不断提高学生的阅读写作能力。平时，在进行阅读教学时，教师可以利用多媒体的方式将比较好的文章呈现给学生，发挥课程示范作用，真正通过整合各种学习资源来丰富学生的阅读涵养。例如，教师在学生的课余时间多多安排课外阅读活动，扩大学生的阅读知识面，可以将名著里比较出名的段落拿出来进行阅读比赛，让学生有感情地进行阅读，提高阅读水平。如《钢铁是怎样炼成的》里较为有名的一段话，可以让学生进行比赛阅读，真正表达出作者当时写这篇名著的心情和心理活动，真正提高学生的阅读素养。

综上所述，想要提高学生的阅读素养，就需要教师不断拓宽阅读学习资源，优化教学课程资源，进而发挥课程示范作用，真正做到培养学生的阅读能力，提升学生的阅读素养，让学生在整体上取得共同进步，全面落实新课标的教学理念。将提高学生阅读素养作为首要教学任务，真正高质量、高效率地完成教学任务。

［1］陈春兰.中职语文提升学生人文素养的课堂教学方法研究［D］.广东技术师范学院，2013.

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［3］爨继旭.丰富学生语文阅读素养的途径与策略［J］.中国校外教育，2013（11）.