如何在高中物理教学中培养学生的质疑能力

薛志封

（西藏日喀则市上海实验学校）

求知贵在质疑，质疑是学习新知识的必经途径，任何科学研究都离不开质疑。

在高中物理教学中，学生会不会提问题，是判断一个学生学习能力高低的标准。新课改背景下，审视高中物理教学设计各个环节，无不闪耀着学生勤问、善问的光芒。然而，由于传统教学模式的痕迹尚未涂擦殆尽，高中物理新课改进程尽管摧枯拉朽，显现出强大生命力，但其在一定程度上还时时受到传统教育思想的牵制，使得高中物理教学在深巷中潜行，形成了新课改高中物理往纵深发展的严重掣肘。

无论是在课堂教学师生互动中，还是在课下作业安排时，当学生对物理所学知识有疑问时，教师都要鼓励学生大胆向老师发问，物理教师应给予学生多条发问途径，为学生创造发问的机会或空间。如，在进行“光的传播”教学时，先不按常规路径进入讲授环节，当老师将标题写在黑板上后，可让学生联系自身生活实际展开丰富联想，思考：“光的传播路径是怎样的，直线还是曲线？”“你亲眼看到过光在空气中传播吗？如果不能，你觉得怎样才能做到？”学生带着些许问题陷入了对日常生活的回忆和梳理中，很快，各种答案便会在学生间流转。教师可选取一些具有代表性和新颖性的答案罗列在黑板上，供学生讨论，可以是集体式的，也可以是小组合作式的，将物理课堂气氛推向高潮，有利于课堂教学顺畅开展。同时，让学生意识到，要想将真知识学到手，演变成自身能力，敢于发问是不可或缺的手段，积极思考、敢于发问应成为每个科研探索者必备的基本素质或基本能力。

质疑过程，是一个积极思维、深入探索的过程，更是发现问题、解决问题的强劲牵引力。高中物理教师在课堂教学中，应以新课改理念为基准，施以多元化的教学手段，不断启发学生透过现象看本质，激励学生从本质内涵中提炼价值线索，提出具有一定水平，起到提纲挈领作用的问题，不断夯实学生的提问意识，不断将学生的质疑能力提升到新高度。

李豪.新课改背景下高中生物理质疑能力的培养路径［J］.读写算，2014（11）.