小议高中地理教学中学生智力的培养

郭春梅

（吉林省敦化市实验中学）

高中生的智力水平常常是通过他们对事物的观察力、思维能力、判断力及想象力等心理能力所表现出来的，地理知识的智力价值同样也拥有领悟价值、思维价值、判断价值及想象价值，我在地理教学中特别注重学生智力的发展。

一、挖掘地理知识的领悟价值，培养学生的地理观察力

通过观察可以感悟地理事物、促成地理概念、抓住地理规律。观察力在地理知识活动中具有极其重要的意义。科学的发展需要的是实验及观察作为根基的，而我们的地理学习也是这样的。因为地理学习对象成员众多，就决定了地理事物及现象不能在课堂上及我们的实验中演示。所以，培养高中生的地理观察力极为重要。

二、探究地理知识的思维价值，培养学生的地理思维力

思维乃是智力发展的核心，是多种能力有效发展的主要途径。高中地理教学应该关注高中生地理思维的有效发展，其在高中地理教学活动中，占有极其重要的地位。学生的地理思维方式及思维过程在地理教学中作用重大，地理思维所能提示的是地理事物分布范围、规律、要素之间相互约制、综合作用、探寻规律的一种心理过程。高中地理教材中含有较多的地理事实内容及数量非常多的说理性内容在里面，可以很好地培养高中生的思维力。为此，地理教学中，必须阐明、讲透课本的思维价值，培养学生的地理思维能力。

三、探寻地理知识的判断价值，培养学生的地理判断力

判断是我们人类对感知的事物所做出选择。判断力属于能力的范畴，是学生智力的主要表现形式之一。要记得，没有良好、准确的判断，人是没有办法进行正常的学习和生活的，更谈不上成材了。只要科学地进行训练，将学生大脑中的判断潜能充分地挖掘出来，充分探寻地理教材中的判断价值，就能培养高中生特殊的判断理解能力。愉悦的形象有助于提高学生的判断能力，地理教师应想方设法激起学生对判断对象的兴趣，促进学生急于判断的动机，引导学生树立学习地理的明确目的，使其产生地理学习的责任感，使他们自觉主动地去判断，培养学生的地理判断力。

姜钟光.高中地理有效教学的理论与实践研究［D］.贵州师范大学，2009.