浅谈高职英语词汇教学游戏的应用

李传瑞

（徐州高等师范学校）

如果把英语比作大楼，那么单词就是筑成这座大楼的一块块砖头，也就是说词汇在英语学习中有着极其重要的地位。然而学生总是对词汇的学习感到一筹莫展，抱怨单词记不住。游戏教学法可以优化课堂教学，帮助学生轻松接受教学内容，基于高职学生英语学习的特点和英语词汇教学的特殊性，英语词汇教学游戏应该广泛应用于英语课堂之中。

一、高职英语词汇教学现状

从高职普遍的生源情况来看，很大一部分学生的英语基础较差，而英语学习困难很大的因素在于词汇量匮乏。词汇教学过程中，教学方法单一，通常是教师领读学生跟读，脱离语境，脱离上下文孤立地机械记忆。学生在枯燥乏味地反复读单词、背单词的过程中渐渐丧失了学习英语的兴趣，因此，词汇教学的效率并不高。

二、游戏在英语教学中的重要作用

1.寓学于玩，激发学习兴趣

高职生好奇心强、活泼爱动贪玩、渴望成功，但学习缺乏热情和动力，注意力不易持久集中，游戏为学生创造习得的条件，充分调动学生进行无意识学习，把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中，让学生不知不觉地主动学习。兴趣是最好的老师，游戏的趣味性特点大大激发了学生的学习兴趣，有利于学生发挥主观能动性。

2.培养创新能力，提高学习能力

素质教育的核心是创新教育，而创新教育表现在课堂教学中就是培养学生的创造力。在课堂教学中融合教学游戏，可以为学生创设活动情境，激发学生的探索欲望，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性，提高学习能力。

3.培养团队合作精神，锻炼交际能力

课堂游戏通常需要小组成员之间的团结合作，在合作互动中学生可以学会沟通、学会互助、学会分享，运用英语表达思想、获取信息，学生的团队精神、交际能力和解决问题能力都能得到提高。当与其他小组竞争时，学生会集中注意力，充分挖掘其分析推理、创新能力去赢得比赛，这也是学生今后社会生存的重要技能。

三、高职英语词汇教学游戏的设计原则

词汇教学游戏必须具备知识性、趣味性、竞争性、启发性等特征，因此，教师应从实际的教学出发，在整个游戏设计过程中把以下这些原则贯穿其中，科学地设计各种游戏，使学生积极参与。

1.目的性和导向性

虽然游戏可以很好地调节课堂气氛并激发学生以饱满的热情投入到教学活动中，但很容易流于形式，学生做游戏时热闹兴奋，游戏结束了却什么也没学到，游戏的设计和教学内容严重脱节，也就难以发挥游戏应有的功效。游戏是为词汇教学服务的，必须有明确的教学目标，紧扣教材，且围绕教学大纲而进行，这样有助于整体教学质量和教学效果的提高。因此，英语单词教学中游戏设计需要从提高学生单词记忆效率、对单词能够熟练运用的教学目标出发，突出教学重点、难点，同时与教学过程和步骤的安排相结合，对游戏的形式、内容等加以选择。比如“Spelling bee”游戏，教师事先制作一些卡片，每张卡片上写出6～8 个字母，学生分组，各组轮流拼词，在规定时间内拼词最多的组为优胜组。例如，给定的a，e，e，m，w，t，h，s 八个字母可拼出下列单词：as，me，meet，tea，has，heat，sea，eat，ate，wheat，what，met，team，them，same，am，was，these，meat，seat，hat 等。

2.启发性和全面性

游戏要有启发性，不仅要使学生感兴趣，更要有利于学生智力的开发和能力的培养。在参与具有启发性的教学游戏过程中，学生通过观察、感知、积极思考而做出判断，是一种主动学习的过程，从而促进学生思维的锻炼与提高。另外，游戏还要以学生的全面发展为主题，调动学生耳、嘴、眼等多种感官，使语言活动融合多种不同类型的活动，这就要求游戏的设计除了着眼于语音、词汇、语法等语言知识教学和听、说、读、写等综合语言技能训练之外，英美国家文化传统、风俗习惯等文化知识教学和学生跨文化意识的培养也不容忽视。例如“Brainstorm Rummy”也就是我们所说的“头脑风暴”，这个游戏很有趣，不管所任教的学生是哪个年级段的都适合去操作。在一个统一的topic 下，要求各小组在规定的时间内以Brainstorm 的形式书写单词，写出正确单词最多的小组为获胜。这样的游戏，可以有效地检测和提高学生的词汇分类能力，还可以增强学生在小组里互相帮助的能力。

3.趣味性和挑战性

游戏教学就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩，因此游戏要以其趣味性激发学生的内在动机，充分调动其求知欲和好奇心。学生之所以热衷于游戏，很大程度上是因为可以层层“通关”，在通关的路上挑战自我，品尝成功的喜悦，获得成功的体验。因此，词汇游戏的设计也应体现这一特点。“Word whisper”游戏，学生分成若干排，将单词分别告知第一排的同学，下令开始，前排同学采用耳语的方式将单词传递给下一排同学和直到最后一排，最后一排同学得到单词后快速将单词写到黑板上，快速准确写出单词的是胜利方。

4.参与性和合作性

游戏应从全体学生出发，试图让不同水平、不同性格的学生共同拥有参与游戏的机会和可能，并从中获得成功。游戏组织形式可以分为个体、两人、小组和集体四类，在游戏设计时要根据教学内容、教学要求选择游戏参与的人员和人数，尤其要鼓励那些内向害羞、平时上课不敢发言的学生积极参与游戏。游戏教学作为一种以生生互动为主的教学形式恰好能营造一个“小社会”。在这个“小社会”里，学生通过角色的扮演发展表演能力；通过比赛培养良好的团队合作意识和集体主义精神；通过小组合作，学会团结互助。如“Word Chains（词语接龙）”，具体玩法是把学生分组围圈，第一个学生说一个单词，挨着坐的那个学生就要以第一个学生说的单词的末尾字母为开头，说一个单词，如此类推。如第一个学生说了“vehicle”，那么挨着坐的那个学生就要说出一个以“e”开头的单词如“environment”。

5.竞争性和有序性

根据学生的好奇心、好胜心强的心理特点,词汇教学游戏要新颖,富有竞争性，使学生在游戏中掌握知识的过程变得生动活泼，形成你追我赶的积极向上的学习气氛。由于游戏参与人数众多，形式变化丰富，可能会出现嘈杂喧嚣、混乱无章的局面，无形中增加了教师课堂管理和控制的难度，因此，教师必须制定完善的游戏规则并加大对课堂的掌控力,保证游戏的有序进行，从而保障教学价值。“Fly swatter（苍蝇拍）”游戏，将单词卡片分散地贴满黑板，学生排成两纵队站在教室后面，教师口述单词，学生快速跑到黑板前找出单词并用苍蝇拍拍打相应卡片，哪组速度快哪组获胜。

四、游戏教学法在高职英语词汇实际教学中的运用

1.You are a cowboy（你是个牛仔）

首先把班级分成两大组，教师分别给两组中的每个成员一个号码；然后，两组中的两个第一号跑到教师跟前，教师将写在纸上的一个职业的名称悄悄展示给他们，譬如：“You are a cowboy.”两位学生得到信息后就跑回自己的组里，分别给自己组里的成员用哑剧（手势）描述这个信息；当某个成员猜测出其中意思时，便马上把它写在纸上送到教师那儿。首先猜对的那个组可得两分，后猜对的那个组得一分，猜错不得分。然后再接着让两个二号学生上来听信息，依次类推。

范例：教师可提供的信息（职业类）——teacher/postman/boxer/policeman/taxi driver/singer/ dentist/ tennis player/seaman/doctor/football player/shop assistant/babysitter/film star/model/...

（动物类）——tiger/fish/snake/dolphin/cat/duck/bird/cow/pig/sheep/elephant/monkey/panda/cock/horse/...

游戏时，还可采用其他类别的词汇，如植物类、食物类、水果类、衣物类、家具类等。

2.Bingo（宾果）

以牛津高中英语M5U1 中的word power 为例，教师将教授过的关于描述人的性格的形容词写在黑板上（generous，reliable,honest，polite，friendly，helpful，open-minded，warm-hearted，dishonest，stubborn unkind，impolite，boring，unreliable，narrow-minded，badtempered，strong-minded，happy，determined，talkative，lazy，selfish，quiet，rude，hard-working，dependable...)，每个学生准备一张纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格，从中选择9 个单词并随便填在9 个格里。学生填好后，教师逐次随意念九个单词，学生边听边在听到的单词上画圈，当画的圈在横行、竖行或对角线上成为一条直线时，学生就可边喊“Bingo”边将纸举起让教师检查，最先喊“Bingo”写得准确的获胜。

3.Change chairs（换座位）

这个游戏需要在教室腾出大块空场地，将椅子围成一个大圆圈，学生围坐在一起，让一个学生站在中间并撤走他的椅子，请他发出指令“Change chairs if you are wearing jeans”，听到指令后，所有穿牛仔裤的同学需要站起来并交换座位，发出指令的同学也要快速找到座位坐下，剩下的没有找到座位的同学要站到圆圈中间发出下个指令，如“Change chairs if you have one brother”。

这个游戏既可以帮助学生在一种竞争有趣的氛围中复习学过的单词，又有助于提高学生的听力水平和锻炼反应速度。

4.Vocabulary Tennis（词汇网球）

学生分为两队（Team A& Team B），限定一个词汇范畴，如“electronic goods”，A 队的同学需要说出一个属于交通工具范畴的单词（如“computer”）并将球扔给B 队，B 队需要接住球并快速说出不同的单词（如“digital camera”），然后将球再扔给A 队，另一队将得1 分，两队照此轮流说出单词，直到一队想不出单词时，另一队得1 分；换另一类别的词（如“sports，colors，furniture，leisure activities，adjectives，nouns，emotions”）游戏继续进行，最后得分最多的队获胜。

五、游戏教学应注意的问题

学生玩起游戏来必然会全情投入，兴致勃勃，部分学生可能会大喊大叫，随意跑动，造成课堂秩序的混乱。因此，游戏开始之前教师要讲清规则、纪律要求、评分标准；游戏进行过程中要及时进行调控，保证游戏有序进行。另外，游戏只是起到调动学生兴趣，调节课堂气氛，为教学内容服务的辅助作用，课堂的重点还是对语言知识的教授，因此，教师要注意不要本末倒置使游戏过于拖沓以至占用整个课堂时间。

游戏能够培养学生学习英语的上进心，能充分发展学生的智力、观察力、记忆力、思维能力、想象力和创造力，因此，把教学游戏与课堂词汇教学有机结合起来必能达到极佳的教学效果。

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