你的学生会“说”英语吗——浅析小学英语口语教学现状及改进策略与实践初探

李莹燕

（江苏省太仓市实验小学）

你的学生会“说”英语吗
——浅析小学英语口语教学现状及改进策略与实践初探

李莹燕

（江苏省太仓市实验小学）

说是人类最基本的言语实际行为之一，是思想的口头输出和表达，是人们对外界信息经大脑处理后的一种思想在声音语言上的表达形式。培养小学生开口“说”的能力已成为学习初始阶段的主要目标之一。就课堂教学中出现的问题之一“哑巴英语”现象作了简单的分析。同时，从小学生英语口语学习的现状出发，分别从“敢学”“乐学”“会学”等方面，就如何培养小学生英语口语能力进行探讨，同时辅以课堂实例，由词到句到语篇，循序渐进，营造良好的口语操练氛围。

小学英语；口语；现状；策略

当前我国小学英语课程的总体教学目标是：培养学生初步运用英语进行简单交流的能力，关注学生的全面发展。培养学生的口语表达能力和语言的交际能力是英语教学的基本任务，可是学生能真正使用英语进行交际的却不多。因此，如何培养小学生的英语口语交际能力，是当前英语教学中一个值得探讨的问题。让学生学会在正确的语境中运用相对应的语句是我们的最大追求。

一、营造有利于学生口语学习的氛围，让学生“敢学”

我们都知道，小孩子的天性就是活泼、好动。一支粉笔、一本书显然不能满足氛围营造的需要。我们可以运用时下流行的PPT、电子白板以及Flash动画等，来达到设置悬念、创设情境的目的。校园中可以布置类似英语栏的宣传园地，用英语写标语，举行英语俱乐部，办英语校园小报，红领巾广播双语节目等。也可以设立课外兴趣小组，英语舞台剧、英语写作、英语小品等社团都是不错的选择。校园、班级、社团三位一体的氛围营造一定能让小学生主动参与，从起先觉得说英语不好意思逐渐过渡到大胆、自信地表现。

二、运用灵活多样的教学手段和方法激发兴趣，让学生“乐学”

苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”小学生的有意注意时间大多不超过20分钟，注意力易分散。因此，教师应抓住学生注意力集中的短暂时刻,用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动,如游戏、唱歌、做动作、抢答竞赛等,使学生既紧张又活泼,在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习。卡通人物、故事、童话、绘本等都是能吸引学生注意力的载体。

三、讲究方式方法提高学习效率，让学生“会学”

没有正确的学习策略、恰当的学习方法，必然影响学生的口语表达。如今我们倡导“学会学习”“授人以鱼不如授人以渔”。一堂课只有短短的40分钟，如何合理安排听、说、写的时间，这就需要我们教师运用智慧和经验，巧用方法，合理安排。下面我来谈一谈我教学中常用的课堂环节和操练方法：

（一）分门别类的单词操练

单词是英语学习的基础和重点，词汇的积累直接决定了语言的水平高低。不管是小学的哪个年级，词汇教学总是我们研究的一个要点。我的做法主要有以下几点：

1.根据话题归纳。如，教师给出关键词animal，学生可以口答：bird,tiger,lion,cat,dog,elephant,monkey...

2.根据语音朗读单词，如letter-better,late-lake,time-bike, purse-nurse等。实践证明能有效帮助学生培养单词朗读的语感，为语音学习打基础。

3.游戏练口语。如，快速闪动单词、猜谜语都是不错的选择。

（二）头脑风暴式的句型操练

小学阶段的句型有千千万万，我主要贯彻的教学方式是“口语先行”。不管多长多难的句子，首先要在口头上操练到位，然后再渗透语法，落实到笔头。如，在二年级Unit 7的教学中，我们可以给学生句型框架 It’s hot.Put on your_______.5B Unit 8 At the weekends Part E中我们可以给出______is an insect.同一个句型，学生可以创造很多精彩的回答，达到口语掌握的目的。

（三）情境性的角色扮演

小学阶段的课文以对话为主。那么要想操练口语自然要从对话入手。课堂上我会让学生上台表演课文，并且注重语调和语气的夸张，配以肢体动作。通过扮演既能练习口语，又能帮助掌握课文内容。另外，我也会自编一些小语段，让学生表演一个对话。

（四）结合生活式的拓展运用

课堂教学的内容最终应该回归到生活中，让学生学会运用。如，6B Unit 3 Asking the way我让学生通过将教室的墙面贴上一些建筑名，然后以课桌间为路，练习Excuse me.Can you tell me the way to...？Go along the...and then turn....The...is on your...You can’t miss it.

通过教学实践与研究，我逐步建立起了民主的、开放的，以学生主体活动为主的课堂教学结构。在教师的指导下，学生能把英语当作交际工具，用学到的知识自然地表达交流。引导并鼓励学生“为用而学，在用中学，学以致用”。“撬开”了学生的“金口”，提高了学生的英语素质。学生的英语水平有了显著提高。

肖嫚.互动式教学模式与英语口语能力培养［J］.科技信息，2009（02）.

·编辑 马燕萍