小学数学生活化教学策略思考

简飘杨

（重庆市渝北区和合家园小学校）

小学数学生活化教学策略思考

简飘杨

（重庆市渝北区和合家园小学校）

在目前教学改革的大环境下，对于《义务教育数学课程标准》提出的要求就是生活化教育的策略实施，也就是以更接近生活特点的方式开展小学数学的教学工作，尽可能用与学生的实际年龄以及对知识的接受能力相符合的方式确定教学内容和教学方式，这样就可以很大限度地提高学生解决实际问题的能力，真正的提高教学质量，从小学生活化教学实现的途径以及常见模式为切入点，就生活化教学方式的探讨提出了一些见解和意见。

小学数学；生活化教学；策略

所谓的小学数学生活化教学理念就是对学生的年龄背景以及教育背景和生活经验进行详细的分析，然后根据学生的实际情况将数学课程与生活实践有机结合起来，确定一些以生活经验为基础的教学模式，在具体的实施过程中，老师可以将某一情景问题在课堂中提出来，然后促进学生进行积极的思考和讨论，营造活跃愉悦的教学氛围，真正做到数学源于生活和应用于生活。

一、关于小学数学生活化教学模式的探讨

之所以实施小学数学生活化教学理念，主要是为了在原有的传统的教学方式上再添新彩，关键性的原则是对诸多的典型性的数学习题进行总结，在此原则的支持下，将各类数学问题的设置和选择都能够从生活的角度出发，有生活的味道，这样才能够让学生明白，并不是单纯地为了解决数学问题而解决数学问题，最终的目的在于将数学方法应用到生活中解决实际问题。目前比较普遍的小学数学生活化教学模式主要有从生活中完成语言的提炼，实现数学题旨的理解；借助数学模型的帮助实现数学习题的解答；通过数学习题的解决实现实际问题的处理。

二、如何开展小学数学生活化教学

为了使得小学数学生活化教学工作的理念可以深入渗透到每一个小学数学老师的教学工作中，首先需要做的是塑造生活特色比较浓烈的教学环境。这里所说的教学环境是指老师所处的环境以及老师在这一环境中的种种行为所产生的外界条件，既有物质的，又有精神的，在这个环境中学生可以体会到一种极强的安全感和舒适感，具有比较强烈的学习欲望，未达到此目标，除了需要所有的老师以及学生一起建立一个新的教学格局改善以往的教学组织结构之外，还应该关注教学工作的物质环境，比如，对教师的整体色彩的调整，可以适当地对教师进行暖色调为主的装饰，这样的话学生就会感觉非常舒服，学习的时候心情也会比较平静。再比如，可以将学生一起完成的各种作品摆放或者粘贴在教室内部，使学生时刻受到积极的鼓励和鞭策。另外，在每个班级的学生人数的控制方面也应该尽量留足学生以及老师尽情发挥的空间，因此教室内的学生不宜过多，可以有装配音响设备、饮水设备的区域。

其次，由于小学生的年龄都比较小，因此对于具有儿童趣味的东西仍然会非常的感兴趣，再加上虽然经历了幼儿园的教学，在知识的丰富性和生活经验的积累方面并非完全空白，但每个人的教学经验和背景还是具有差别的，因此老师应该对学生的不同情况进行分析，最大限度地做到针对学生的不同特色利用他们所拥有的知识和经验基础，设计一系列的既能得到学生的喜欢，又有教学意义的比较有童趣特色的教学方式和生活化的情景设置，在游戏与活动中达到教学的目标，在这一过程中，需要遵循的几个原则是必须与学生的实践经验相吻合，必须是没有脱离数学的教学内容和目标，必须是形式丰富的。

再次，之所以在小学教学中渗透进生活化教学的理念，是为了打通教育工作与实际生活之间进行交流沟通的障碍，将生活与学习融为一体，既能够在学习中积累生活的经验，又能在生活中促进数学课程的学习，比如，日记就是一个很好的方法，尽管日记是语文教学必不可少的途径，但在数学教学中也是有用武之地的，目的在于让学生利用语言文字的形式将眼睛所看到的数学问题表现出来，以数学的思维角度进行生活现象的观察和生活问题的思索，将数学与生活相结合，这样解决数学问题的时候就会不自觉地对实际的生活问题也进行思考。对于未来的生活实际进行彩排，这种将生活现象、生活问题加以观察分析和实验模拟进而获得生活经验的教学方式的应用在促进学生数学思维方式的形成与创造性能力的激发等方面都具有积极的作用，反过来，又可以帮助学生发现生活中的数学问题，然后不自觉地将已经学习到的理论方式和方法应用于生活中。

最后，为了对小学数学生活化教学的效果进行合理的评价，一个完整的评价体系的建立是非常重要的，具体来说就是建立一个新的与传统的教育体系不同的方案，教学的重点工作不再单纯是学生的成绩这一个单一的指标了，不光老师的教学任务应该按时按量按质地完成，而且要实现学生对学生的情感、价值观念等感性东西上的评价与评估，最重要的改变就是评价标准和内容的多元性，一把尺子衡量所有学生的方式不合理，这已是得到了普遍的认可，老师在教学工作中如果能够对学生予以足够的理解、足够的尊重，让学生在比较自由的学习环境中发现适合自己的学习方法非常重要，因此在评估中既有对老师的评价，也有对学生的评价，还包括两者的自我评价。

总之，彻底地实现教学理念的改善与改进，才能保证其顺利实施，这是漫长的一个过程，但我们有理由相信新的教学方式带来的教学质量的改变。

［1］姜汝亮.新课改下的小学数学生活化教学［J］.新课程学习：下，2014（01）.

［2］张洪梅.小学数学生活化教学的途径和策略探究［J］.中国校外教育，2013（34）.

·编辑 鲁翠红