探究式教学在中学物理教学中的应用

山东省寿光市第一中学 丁建军

一、对探究式教学的认识

在我国，《基础教育课程改革纲要(试行)》的颁布，标志着我国基础教育进入课程改革时代。“ 高中物理课程标准”在课程目标上的基本理念之一就是：“ 高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。”课程标准和教材突出了对学生素质的全面培养，突出了知识建构的过程，尤其是在教学的方法上，强调了科学探究。

二、探究式教学对教师的要求

教师是教学活动的实施者，探究式教学对教师提出了更新更高的要求。

1.转变观念，强调学生是学习主体。

新课程要求我们改变观念，将教为主变为学为主。教师应想方设法设置各种情境激发学生提出问题。学生自己发现并提出的问题，学生就最有兴趣去深入探究。

2.调整心态，切忌急功近利。

学生提出问题的能力，应该是逐渐培养起来的。开始时的问题可由教师直接提出，接着教师引导学生提出问题，最后由学生直接提出问题。当然，教师提出问题也是有策略方法的：提问必须问在学生有疑之处。

三、探究式教学的优点

1.有助于发展学生的创新精神和实践能力。

在探究式学习中，教师从课堂教学、小课题研究、物理实验、“ 创造学”课程等多方面进行渗透，培养了学生探索未知世界的精神、主动求知的精神和创新意识，学生不再满足于先人们已经做过的，他们通过自己的独立思考，努力开拓着未知的领域。

2.有助于培养学生的科学素养。

科学素养包括科学知识、科学方法、科学态度、科学精神和科学价值观。学生在探究过程中，从实际出发，脚踏实地地研究，实事求是地获取结论。在物理研究中，很多结论都是基于实验的基础上，尊重实验现象、实验数据，以此得出结论的，体现的是一种高尚的科学精神。

3.有助于培养学生乐于合作的团队精神。

现代科学技术的发展都是人们合作探索的结果，社会的人文精神也把善于合作、乐于合作作为重要的基石。学生在探究式学习、进行小课题的研究中，一方面要与组内的同学对研究活动的选题、分工、发展情况进行交流，分享研究的信息、创意和结果；另一方面，还要与指导教师、调查对象、图书管理员等进行沟通。这些都提高了学生的交往能力和表达能力。

总之，探究性教学是教师在课堂教学中落实新课程改革方案和精神的一条必经之路，也是一条有效的途径，只要我们教师身体力行、亲历亲为，就一定能取得理想的效果。