严厉又充满爱心——对班级管理的几点建议

王 鑫

（广东省广东实验中学，广州 510375）

管理学生是新教师首先要具备的能力，即使对于经验丰富的教师来说，能否将自己的课堂、自己的班级管理好，也是非常重要的.确实，能否和学生建立和谐的、互动的、互相尊重的关系是决定每一位教师的职业生涯能否顺利的重要因素.缺乏管理能力的教师，不仅对于学生的成长，对于自身的发展都会造成阻碍.笔者结合自身实践，通过观察和研究成功教师的做法，总结了以下一些方法.

一、制订好标准很关键

开学初，制订好班级量化考核标准，并由班委会同学负责管理与监督，每两周做好反馈工作.班级量化考核标准应包括出勤（迟到、早退次数），宿舍内务加扣分情况，作业缺交情况，测验成绩，间操、眼操情况，自我评语，家长寄语等.之后，要在开学的第一次班会上正面陈述教师的纪律和要求.有的教师习惯于要求学生不做什么，而很少考虑要求学生做什么，这种负面的要求方式往往效率不高.另外，要正确理解学校的管理规范，特别是对校规校纪的学习与理解，要站在学校的立场上来处理问题.要时刻谨记自己是学校的代言人.与此同时，在不违反学校和班级纪律的同时，给学生自主选择的空间.比如选座位，班级座位的安排非常有讲究，同桌的搭配，不仅关系到学生学业进步与否，也关系到班级纪律的好坏及同学之间相互认识、理解的程度如何.所以，对于高中学生，教师可以大胆地让学生自己选同桌，但要声明这样做的目的及要求，如果坐在一起是为了玩或者说话，必须分开！班级的座位最好每周或每两周串座一次，尽量以公平为目的，让每位同学都有坐在第一排的机会，也有坐在最后一排的时候，所以，对角线串座法是非常好的办法.另外，如果学生们是想认识、了解其他同学，可采取蛇形顺序轮换座位（前提是两位同学一桌），这样轮换一方面同桌在变，另一方面，学生自己的位置也在变化.以上两种座位的安排可根据具体需要来选择.

二、管理好情绪很重要

记住这句名言：“学生并不在乎你知道多少，但要让他们知道你多么关心他们！”所以请注重感情投资！虽然，并不需要教师和他们成为挚友，但很多成功的教师非常清楚与学生维持良好师生关系的重要性.特别是网络时代的到来，学生的情感空虚普遍存在，这个时候若能不吝啬教师的感情投入，定会收到意想不到的效果.除了感情投资外，还要学会调节和控制好自己的情绪.有时候，学生可能会试探你的底线以及你能否胜任，这是对自己班级管理能力及课堂掌控能力的考验.教师需要随时保持冷静，及时做出适宜的反应，但不要反应过度.当教师在全班学生面前失去镇定的时候，是学生而不是教师在控制自己的行为.有些学生会尝试发现教师的热键——导致教师失控的行为.记住，学生大多数使教师恼怒的行为并非出于邪恶，仅仅是不合适而已.当然，如果一个学生的不良行为有可能伤害到其他人或有可能使班级财务受损失，应采取措施及时制止.教师还应学会有选择地做出反应.学会忽略一些轻微的违反纪律的行为，尤其是当你怀疑学生的动机在于诱惑你陷入一场对抗的时候.当然，蓄意伤害的行为以及恶意起哄必须加以制止.轻微的问题以及当时不能确定如何处理的问题，可以稍后处理，这也为教师赢得时间，考虑更好的解决方式.

这里有两点建议请班主任要注意.首先，要学会表扬.教师应多提供表扬学生的机会.学生做出良好行为时，应及时给予肯定；学生改正了不良行为后，应及时加以鼓励.尤其是发现学生有错误行为时，要先想到他表现优秀的一面.比如教师可以利用给学生写年终寄语的机会，挖掘学生的闪光点，少些批评，适当地建议，多些表扬.给学生的寄语最好手写，字迹美观与否是次要的，关键是学生、家长拿到后的心理反应是不同于打印出来的寄语的！而且，若干年后，当学生翻开您亲手写的这份寄语时，会有许多回忆在里面的.

其次，要学会批评.教师在批评学生时要讲方法.教师一定不要因为学生的错误而给他们贴上失败的标签，要帮助他们认识到：每一个人都会犯错误，同时，每个人也有义务从错误中吸取教训，同样的错误不能再犯.当谈及学生不良行为时，应就事论事.错误行为是不能接受的，但不要因此而否定学生.所以，若打算批评学生，最好先表扬他优秀的一面，从他的优点谈起，再指出学生的错误所在，这样做，孩子会更容易接受.

值得一提的是，在批评学生时，千万不要因为某个学生的不良行为而惩罚全班学生.无辜的学生将受到不公正的待遇.这样做只能导致全班学生（可能还包括学生家长）站在教师的对立面.批评学生时，可采取管理措施逐步升级的原则，不要轻易带学生去主任室、校长室或把学生家长叫到学校.如果教师频繁请家长到校，只能表明其课堂或是班级管理存在问题，这样也会让学生更加看不起.对于严重而根深蒂固的学生问题，可以和学生私下里讨论，帮助学生分析问题的实质和原因，并允许学生发表个人见解.还可以帮助学生制订计划，签订师生契约，逐步改正不良行为.

另外，有的学生难免在课堂上有小动作，这时候，教师应学会用眼睛来说话，没有必要一一点名批评.教师的视线接触是维持教室秩序的最有力武器.据研究，通过及时的目光接触，可以制止大约80%潜在的违反纪律的行为.与学生视线接触时应保持沉默，沉默就是力量，每次指令发出后，停顿片刻，给学生留出时间反省并意识到自己的错误.因此，为了不影响课堂秩序，教师完全可以用眼睛来掌控局面.

三、适时寻求帮助

班级不仅仅是教师一人的班级，也是学生们的班级，所以，要培养好得力的班委，一定要选拔出认真、踏实的班委成员，并加以培训，使其真正成为自己的得力助手.这样，班主任可以在班级管理上少操许多心，可以把更多的时间和精力放在如何组织课堂教学上.如果有些问题感到棘手，也别忘记积极征求他人的意见与建议，特别是向有经验的教师咨询，他们可能曾经遇到过同样的问题.多方寻求不同的观点，学习他们成功的经验，多向他们讨教，会有意想不到的收获.另外，如果在课堂、班级管理方面存在困难，可以阅读书籍来丰富自己的知识储备，也可以参加一些课程班.总之，要想管理好班级，教师要利用好校内、校外各种资源，打通线上、线下多种渠道，借助学生和师长多种力量，帮助自己解决问题和成长.

［1］迟毓凯.学生管理的心理学智慧［M］.上海：华东师范大学出版社，2012.

［2］郑炽钦.种子的力量［M］.广州：广东教育出版社，2011.

［3］B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议［M］.杜殿坤，译.北京：教育科学出版社，2012.

［4］杨福平.从《论语》看班主任的修炼［J］.基础教育，2008（1）.

［5］刘时银.对班主任专业化的思考［J］.湖北教育，2009（6）.