分组合作学习在中职学校英语教学中的实践探索

束玉芬

（江苏省丹阳中等专业学校）

分组合作学习能够最大限度地上提高学生的英语学习成绩，突出学生在学习中的主体地位，充分发挥学生的主体作用，并且能够培养学生的竞争意识、集体荣誉感和合作精神。随着经济全球化的不断发展，英语成为国际交流过程中的一种重要语言工具。在我国中职学校中，英语是学校设立的必修文化课，是学生毕业以后求职过程中的一项基本技能，因此采用科学的教学模式，不断提高学生的英语水平具有重要意义。 但是目前我国中职学校的英语教学模式比较落后，不符合当下社会发展的要求。

一、中职学校英语教学现状

近年来学生数量大幅下降， 我国各中职学校都面临生源不足的问题， 为了学校的稳定发展， 大多数学校采用降分政策进行扩招，导致中职学校学生综合素质普遍较低，大部分中职学生没有明确的学习目标，学习态度不端正，学习主动性较低，加上自身英语基础比较差，大大增加了英语课堂教学难度。中职学生大多数缺乏自信，英语学习兴趣较低，而且自身的适应能力、实践能力和承受能力比较差。

在中职英语教学过程中， 大部分英语教师仍然按照传统的教学理念，主要采用“ 填鸭式”的英语教学模式，以教师作为学习的主体。 在教学过程中一直都是老师在讲，学生没有实际练习的机会，时间比较紧张。 教师在讲课过程中， 不注意语言环境和情景的设立，严重影响了中职学生对于英语学习的创造性和积极性，学生只能被动接受英语语言知识。部分中职学校英语教师在英语课堂上，仅仅利用录音机、黑板和粉笔等传统的教学工具进行授课，直接阻碍了学生对英语学习的兴趣， 严重制约了中职学校英语教学模式的创新和发展。

二、分组合作学习的基本要素

1.合理分组，明确各自的目标和责任

进行合理分组时，教师必须充分考虑学生在学习能力、性格特点、英语成绩、社会背景等方面存在的差异，确保同一个小组中男女比例适中，成绩分布均匀。同时应该对小组成员明确提出各自的责任和目标，实现真正的合作学习。

2.积极互相依赖

在进行分组合作学习过程中，小组成员应该实现积极的目标、资料、奖励和角色互赖。促使小组成员之间互相鼓励、互相帮助、共同进步， 真正认识到个体不能脱离小组其他组员的帮助和协作而独自成功。

3.面对面进行，促进互动

面对面进行，促进互动能够使学生积极参与到小组学习中，与其他成员进行分享和交流，相互促进，共同提高。 能够增加学生的表现机会，提高学生的交际能力和语言表达能力，促进学生之间的合作交流。

4.掌握社交技能

掌握良好的社交技能能够帮助学生学会对彼此的认可和信任，彼此支持和接纳，从而在分组学习过程中科学地进行准确的交流，有效地解决问题，提高学生自身的综合素质，实现全面发展。

5.公平参与

保证每个学生都能公平参与分组学习， 首先应该让学生进行轮流的自我表现，其次应该进行明确的任务分工，使学生都能承担起自己的责任，公平参与分组学习。能够使学生通过自身的努力得到他人的认可，激发学生参与学习的热情，提高英语教学效率。

三、分组合作学习对中职英语教学的重要作用

1.增加学生的交流机会，提高学生的英语交际能力

分组合作学习中，小组成员通过交流和沟通，相互配合，共同完成学习任务。每个小组中交际氛围比较和谐，不受老师主导地位影响， 各组员之间能够进行愉快交流， 大大增加了学生的交流机会，从而提高了英语交际能力。

2.重视小组的综合评价，提高学生的合作意识

在分组合作学习过程中，小组成员明确自己的义务和责任，突出学生的个体作用，增强学生的责任意识。小组成员之间进行合理分工，共同合作、协商，培养了学生的团队意识和协作精神，提高了学生的合作、沟通、协调能力。

3.注重学生自主学习，提高学生的学习主动性

通过分组合作学习，能够有效提高中职学生的自我效能感，使学生降低戒备，增强学习的信心，从而能够增强学生的英语学习动机，明确学习目标，激发学生的学习主动性。 不断开发自身的学习潜能，激发英语学习的内在动力，提高自己的英语水平。

4.因材施教，加强英语教学效果

中职英语教师通过分组合作学习能够真正做到因材施教，开发学生自身的学习潜能，提高学生的英语应用能力。通过分组合作学习也能够提高学生的自我提升意识和主观能动性， 从而带动学生的英语学习成绩和学习效率的快速提高。

综上所述，通过分组合作学习的英语教学模式，能够增强学生在英语课堂中的合作学习意识，树立学生的主导地位，充分发挥学生的主导作用， 能够激发学生英语学习的主观能动性和英语学习兴趣，增强学生的英语应用能力，从而大大提高学生的英语综合水平和英语学习成绩。

［ 1]徐娟.英语课小组合作学习之探索［ J].城市建设理论研究：电子版，2012.

［ 2]蒋敏良，蔡翠芳，谢雄英，等.论中职英语教学方法的创新与实践［ J].科教文汇，2014.