对中职学校《财经法规与会计职业道德》课程教学方法的探讨

陈亚枝

（茂名市第一职业技术学校）

教学过程中采用何种教学方法让学生更好地掌握知识点成为每个任课老师值得思考和探讨的课题。

一、中职学校《财经法规与会计职业道德》的教学现状

中职学校会计专业本课程的老师多采取以教师讲授为主，再辅以模拟练习为辅，学生被动接受学习的教学方式。这种传统式的以教师为主导的“填鸭式”教学方法，以及《财经法规与会计职业道德》纯理论知识点的特点，会导致课堂气氛相对沉闷，教学效果较差。甚至在一些会计专业老师比较缺乏的学校，会因为本课程的理论性，无过多计算而由非会计专业的教师担任这门课程的任课老师，这就直接导致了上课过程中的教师照本宣科。教师都一知半解，学生对课程知识点的掌握就更是难上加难。

二、中职学校《财经法规与会计职业道德》教学方法的探讨

1.归纳总结、瞻前顾后是一种较好的教学方法，能够让学生总结知识，发散思维

所谓归纳总结，是指在教学过程中，一方面是指教师在上课之前应该认真备好课，吸收教材内容，在授课过程中给学生总结教材知识点，让学生更好地理解。教学备考式、知识考点化。

中职学生学习上常处于被动学习的状态，懒于动脑思考，思维能力一般，不能主动将书本的知识运用于考试的题目中。因此，教师在教学过程中应该树立教学备考式的意识，将教学过程作为学生的备考过程，将相关的知识点考点化，让学生在学习的过程中掌握考试中一些需要特别留意的知识点。如在现金的使用范围中，曾经有一道选择题：下列各项中，除经开户银行审查后可予以支付外，单位不能擅自用现金支付的是 （A）

A.向职工个人支付工资、津贴共1200 元

B.支付向个人收购农副产品的价款5000 元

C.出差人员王某领取必须随身携带的差旅费10000 元

D.支付购买办公用品的费用600 元

在这道题中，学生很容易就会被B、C 选项超过1000 元的结算起点所迷惑而选择了错误的答案，因此，教师在上课过程中，讲到现金的使用范围，可以提示学生除了向个人收购农副产品和其他物资的价款以及出差人员必须随身携带的差旅费外，开户单位支付个人的款项中，每人一次超过1000 元需全额支付现金的，应经开户银行审查后予以支付。如果在授课过程让学生留意过这个知识点，那么这道题对学生而言就没有任何难度。

2.源于生活，案例穿插课堂

知识总是源于生活而高于生活的。在《财经法规与会计职业道德》的每一章教学中，我们都可以引用案例，让案例穿插课堂，提高学生的学习兴趣。特别是改革后的会计从业资格考试，采用全国题库，比改革前增加了案例分析题这一题型，让学生根据案例进行分析回答问题。如果在课堂上的教学过程中能够引用案例解释说明书本的知识点，那就能更好地让学生在案例中掌握知识点和考点，在案例中提高对题目的分析能力，更好地应对会计从业资格的考试。如第一章的回避制度知识点的授课中，可以向学生举例让学生找到不符合会计法律法规的地方。如王某为某国有企业的会计机构负责人，让其刚毕业的女儿（未取得会计从业资格证）到本单位担任出纳工作。在这个小案例里面就隐含了两个知识点：国有企业的会计机构负责人的直系亲属不能担任本单位的出纳，从事会计工作的人必须取得会计从业资格证。同理，当学生回答出的时候，将本案例稍微改一下，改成王某朋友的女儿。这时，小案例隐含的知识点就只剩一个了：从事会计工作的人必须取得会计从业资格证。因为王某朋友的女儿与王某并没有直系亲属等的关系。两个类似的案例一对比，学生对于“国有企业会计机构负责人的直系亲属不能担任本单位出纳职务”这个知识点更加深刻。运用具体的案例穿插在课堂教学中，一方面学生不会觉得教材纯理论的枯燥无味，学习的兴趣更浓郁，课堂氛围更活跃，教学效果更好；另一方面，有故事的案例便于学生记忆，更好地让学生掌握相关知识点。

会计从业资格证是中职会计专业学生为之努力的一个证，它是学生毕业后就业的一个选择。作为会计从业资格证必考科目的《财经法规与会计职业道德》，由于其纯理论知识及中职学生不擅长记忆等的原因，导致这一学科成为学生在考取证书的一门难考科目。作为任课教师，应该结合学生的特点，采用多样的教学方法，力求学生在学习过程中能掌握知识点考点，更好地通过会计从业资格证。

黄伟平.中职学校“财经法规与会计职业道德”教学的几点思考［J］.科教导刊，2013（06）.