如何在体育教学中选用多媒体

李瑞琴 李沛乔 范天中

（宁夏平罗县职业教育中心）

随着信息技术的迅速发展，教育的现代化成了各所学校永恒的目标，谁也无法抗拒它在教育教学中的魅力。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大地激发人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。多媒体用得恰到好处，它会突破传统教学手段的局限性，以灵活性、随机性、立体化的方式把信息直观、形象、生动、全方位地展现给学生，很好地激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的课堂气氛中达到既定的目标，有效地提高教与学的效率。但是，如何把多媒体教学手段有机地应用于体育教学之中呢？

一、根据教材内容的实际情况选用多媒体

在体育教学中，对于媒体的选择，一定要根据教材内容的实际情况而定，在具体的课堂教学中，选择的媒体太多，花费的时间太长，学生的注意力容易被媒体本身的眼花缭乱所吸引，干扰对教学内容的学习。体育教学本身是身体练习的教学，媒体在课堂教学中起辅助作用。如，在身体素质练习的课堂上，教师在课前、课后选择录音机配带磁带，充分做好准备活动、放松活动就可以了，课中集中精力进行素质练习，使运动量和课的练习密度更合理。在篮球投篮教学中，第一课时运用多媒体应该多一些，利用电脑多媒体或幻灯片给学生建立正确的动作概念，形成正确的动作表象，激发学生求知欲。

二、根据动作技术的难易程度选用多媒体

体育教学是一种身体语言教学，运动负荷是实现教学目标的重要因素，学生学习和掌握运动技能与锻炼身体，都必须有一定的运动负荷。如果运用多媒体展示得太多，以直观、形象、生动的音视频吸引学生的眼球，使其丢掉运动负荷的体育课将失去其课程的本质属性，随之也将丢掉学生的健康。因此，选择多媒体辅助手段要根据动作技术的难易程度来定。如，在跳高教学中过杆姿势是跨越式，选择挂图和教师的示范完全可以解决动作的重难点。通过掌握好的学生反复示范，其他学生通过观察、体验、互相合作探究，教师的指导就能建立动作表象。我在校级田径队进行背越式教学时，由于弧线助跑、起跳、背弓、落垫部位等技术较难掌握，利用多媒体立体化的方式，把世界优秀运动员的背越式跳高的全过程，直观、形象、生动、全方位地展现给学生，最大限度地满足学生的视听需求和学习兴趣，这种感官的刺激材料使学生有助于理解知识、加深印象，形成动作表象。在纠正动作细节时，为了进一步改进技术细节，不断完善整个技术的节奏，提高技术水平，采用学生动作技术摄影与世界高水平运动员的动作相对比，使学生在大脑中形成定式，在体验中不断地改进动作，使其正确地掌握动作。

三、在室内课显示相关的辅助材料时运用多媒体

在体育室内课教学中，常常需要提供许多的材料，多媒体可以大容量、高速、省时地提供辅助材料。例如，不同运动损伤时的急救场景，使学生观看多媒体展示相关的视频资料，并配以解说，学生在看资料的过程中肯定会产生一个个问题，同一部位不同的运动损伤，急救的方法不一样。其次，展示运动员的简历、运动项目的历史、比赛规则的发展史、各球类场地变迁等，可以在必要的时候很方便地提供给学生，这样就弥补了体育教师讲解的不足。

四、在创设特定的教学情境时选用多媒体

生动的教学情境可以引发学生的学习兴趣，激发学生的情感，诱发学生的意志品质，多媒体的运用，可以在教学中调动学生的多种感官，模拟仿真，化惰性为意志，将学生带进形象、逼真的教学情境之中，如，解放军的急行军、大阅兵等音响视频，使学生感官接受刺激，通过学做解放军的行为发展身体素质，加深对队形队列及中长跑的理解，大大减轻了学生认识的难度，变难为易，激发学生的学习兴趣。

五、在体育娱乐、欣赏课中选用多媒体

体育娱乐与欣赏课更需要多媒体的渗入。因为不管任何体育竞技比赛或各项球类比赛，不可能时时刻刻都是精彩的，要制成具有娱乐或欣赏价值的内容，需要从大量的比赛中精选、剪辑和编排。多媒体教学手段可以随心所欲地帮助体育教师实现这一梦想。

总之，多媒体是一种全新的教学辅助手段，对于任课教师也是一种新的考验，运用多媒体必须根据教学内容、实际条件，学生的年龄特征、认知规律，有针对性地合理选择，力求实用，得心应手，恰到好处，可以大大提高课堂的有效性，引导学生主动学习，激发学生的求知欲，提高学生观察、分析、掌握技术的能力。

吴稠,李乃超.现代教育技术教程［M］.北京：人民邮电出版社，2003.