分层教学在中职数控专业教学中的应用

李越男

（吉林省工业技师学院）

一、进行生源分层

分层教学在中职数控专业教学中的应用首要一点就是进行生源分层。所谓生源分层就是根据学生的实际情况进行层次划分，而学生的实际情况主要包括学生的性格特点、文化成绩与学生的综合素质。以下就是笔者对学生进行层次划分的具体分析。（1）同学生毕业的中学合作，以此充分了解学生的性格特点、兴趣爱好和各科的成绩；（2）利用班会同学生进行交流，从而了解学生的反应能力与解决实际问题的能力；（3）制订与数控专业有关的基础知识考查体系，并以此对学生进行有关数控基础的测试。

二、进行教学课程分层

对学生进行层次划分之后，教师还要根据院校自身的条件对数控专业的教学课程进行分层。具体分析如下：（1）对性格活泼、热衷实际操作的学生进行机床操作课程教学；（2）对性格腼腆、乐于思考的学生进行工艺与编程课程的教学；（3）对基础好、成绩好、思维敏捷、具有钻研能力与创新能力的学生进行数控化改造数控设计课程。

三、进行教学目标分层

进行教学目标分层，就是通过对学生所掌握的数控专业知识进行分析，从而根据结果进行数控专业教学目标的分层。以下就是笔者根据当前中职数控专业教学实际情况进行的教学目标分层。

1.基础知识培养

进行数控基础知识培养，让学生充分明确数控的概念，在现代工业生产的作用，进行数控学习对学生的影响。如此，能够有效地调动学生的学习积极性，从而进行有效的数控学习。

2.个性技能的培养

依据学生的个性特点进行个性技能的培养能够促使每一位学生均能得到有效的学习，能够学有所长。这也是教学目标分层的主要内容。

3.实践操作培养

对学生进行实践操作的培养是数控专业教学中最高的目标，理论教学一定要与实践相联系，唯有如此方能促使学生能够有效地将所学到的理论运用到实际的生产操作中。这就需要在中职院校实验室操作间与企业一线生产共同合作。

以上就是笔者对分层教学在中职数控教学中应用的所有分析，希望通过这些能够有效地提高学生的学习能力，强化数控教学效果。

［1］张莲月.对提高中职教育分层教学质量的思考［J］.电脑知识与技术，2012（05）.

［2］时新宇.浅谈分层教学在中职教育中的应用［J］.沧州师范专科学校学报，2010（01）.