中药学教学方法的探讨

陈 丽

（山西省芮城县第一职业学校）

中药学是研究中药的理论、功效和临床应用的一门学科，是中医四门核心基础课之一，是中医学理、法、方、药体系中的重要环节，在中医基础理论和临床课程之间，具有承前启后的作用。但因药物众多，内容庞杂，灵活多变，学生难以记忆，容易混淆。那么，如何使中药学变得好学易懂，那就要求我们教师不断改进教学方法，试图探索一条教育新模式，笔者将教学实践中的体会探讨如下。

一、启发式教学法，授之以鱼，不如授之以渔

传统的中药学教学以讲授法为主，主要是由教师按教材编排逐药顺次讲授药物的性味归经、功效、应用、特殊用法、用量及使用注意事项等内容。在这种“填鸭式”的教学方式下，学生基本是消极被动地接受课堂信息，不肯积极思考，不仅课堂缺乏生气，也不利于锻炼学生的临证用药能力。应用启发式教学法，则是以学生为主体、教师为主导，教师可以根据相应教学内容设置针对性的问题，引导学生积极思考，以充分调动学生学习的积极性和主动性，激发其学习兴趣，同时也可以培养学生思考问题和解决问题的能力。

在教学过程中，应用启发式教学法，重点让学生理解中药的功效、应用及配伍特点，先通过学生自学，比如麻黄、桂枝的教学，再介绍其药物性味归经，然后引导学生对比麻黄、桂枝各自的功效主治，引导学生自己综合分析出麻黄、桂枝的功效主治。整个教学过程主要是突出学生的“学”，通过引导让学生掌握学习中药的方法和培养学生分析问题的能力，并将前期所学的中医基础理论、中医诊断学等知识在中药学教学中进一步强化和融会贯通。

二、归纳对比分类教学

中药教学中，按功效治疗方法进行归纳分类，对比教学法显得尤为重要，要学好各论，首先要掌握总论部分的特点，只有掌握了共性内容，各论部分只需要掌握的特殊的内容，总论部分内容相当来说比较容易学习，学生不存在什么问题，重点在各论部分药物的学习。比如，解表药的学习，首先了解各类解表药及有关功效的含义，分类情况，掌握它们在性能、功效、应用等方面的共性以及常用解表药在以上方面的特殊性和分类归属。首先进行分类，分为掌握药、熟悉药、了解药三部分，通过对比相近药物的功效应用方面的异同，帮助学习记忆，比如麻黄和桂枝、防风和羌活等。

三、案例教学法，强调临床运用

案例式教学法，就是通过临床案例，让学生更加深刻地理解药物的功效，临床应用，从而培养学生独立思考的能力和辩证思维能力的一种教学方式。案例式教学法有利于激发学生的主观能动性，运用以往所学知识，结合课堂理论教学的启示，促使他们勤于思考、善于决策。变学生被动听课的过程为积极思考、主动参与的过程，有效地发挥每个学生的主观能动性，充分调动学生学习的积极性。案例教学模式对提高学生的动手能力与创新能力具有重要的作用，补充了学生实践能力培养的不足，为学生临床打下良好的基础。在教学过程中采用案例教学法非常有必要。案例式教学法可以改变中药教学内容单调、教学方法单一的状况，并可活跃课堂气氛，进一步培养学生用药、解决临床实际问题的能力。

四、制作多媒体课件，提高教学效率

随着信息时代的发展，多媒体课件的应用，使传统药学课堂教学不便或无法解决的问题迎刃而解，扩大了信息，充实了容量，提高了效率。网络环境下，进行多媒体教学不但给教师和学生都提供了良好的交互平台，教师和学生还可以通过电子邮件等进行交流，教师可以在线随时帮助学生解答问题，与学生进行讨论，形成交互式学习模式。在课堂教学中引入多媒体教学，它的优势也是不言而喻的。首先，它信息量大，在有限的时间里，展示大量的信息，满足学生的求知欲；其次，多媒体最大的优势在于它的声像结合，图文并茂，甚至动态演示；再次，多媒体课件可以马上进行课堂训练，把练习投影在屏幕上，学生当场做，老师当场讲解，适时把握学生的接受程度。

五、善于总结，及时复习

孔子说：“温故而知新。”在引导学生学习中药学的同时，也要培养学生总结的习惯，善于自发地进行复习。每节课结束时要对本节内容进行总结，下节课开始前要对上节课内容进行回顾复习。每章节学习结束后，要对本章节进行归纳小结，便于学生牢固掌握知识点。只有通过反复的归纳总结复习，才能更准确地帮助学生记忆那些复杂的知识点。

总之，通过以上方法正确引导学生，能帮助学生把中药学专业基础课学好、学扎实，能为下一步学习方剂学奠定更加坚实的基础。

张惠敏，王东坡.中医院校非医学专业中药学课程教学方法的探讨［J］.中国中医药现代远程教育，2012（17）.