浅谈化学教学素质化

李文萍

（江西省萍乡市芦溪中学）

素质教育是一种着眼于发展、着力于基础的教育，其根本出发点是提高全民族的整体素质。这就要求我们决不能把化学教学搞成仅为少数学生的升学服务，而大搞“题海战术”，走“应试教育”的老路，使学生负担过重，妨碍学生全面发展，而通过对学生进行部分物质的组成、结构、性质及变化规律等化学基础知识的教学，全面提高学生的思想道德素质、科学文化素质等，为学生参加社会主义建设和进一步学习打下基础。

一、培养学生的自学能力，发挥课堂主体作用

课堂教学应落实“双主”，就是要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，并使两者达到和谐统一。教师的主导性就是利用启发或进行巧妙的点拨去激发和调动学生的学习兴趣和动机，调动全体学生的积极性。对教材中凡是学生通过阅读自学就会的内容，就可以不教，把一节课内尽量多的时间放在让学生动脑、动口、动手上。

二、加强实验教学，培养学生的动手动脑能力

化学实验室是学生学习最有效和收获最丰富的场所。通过教师的演示实验，培养学生的观察、分析和解决问题的能力，激发学习兴趣;通过学生实验培养学生的动手操作能力和正确的实验操作技能；强调创造条件完成家庭小实验。教学中坚持演示实验和学生实验的开设率达百分之百，并千方百计地创造条件增加一些必要的演示实验，演示实验现象力求达到最佳效果。通过实验培养学生善于观察、勤于思考、勇于探索、严谨求实的科学态度。化学实验可使课本知识感性化，培养学生学习化学的兴趣和爱好。

三、指导学法，提高效率

要培养学生的创新能力，就要求学生必须学会学习。在课堂教学中，要根据不同教学内容全方位渗透学法指导，把学法列入备课内容，随时指导学生如何阅读、理解，怎样观察思考，怎样去分析解答各类型的习题，怎样理清解题思路，如何掌握和利用解题规律等，逐步养成独立获取信息，独立处理和解决信息的学习方法。

四、增强运用化学知识解决实际问题的能力

学生的化学素质不仅在于其掌握化学知识的多少，也不仅仅在于其能解多少化学难题，更重要的是看他能否运用化学知识去理解、解决生活中的化学问题，去学习新知识以适应社会发展的需要。因此，在化学教学中应紧密联系生活、生产、科技等方面的知识，训练学生运用化学知识解决实际问题的能力。

总之，教师要充分发挥学生的自主能动性，培养学生的实验兴趣，促进化学教学素质化。

王拉元.浅议化学教学素质化［J］.学苑教育，2010（14）.