承德高校中国传统文化教育研究

张艳存

（河北省承德市河北民族师范学院中文系）

中国传统文化源远流长，涵盖着中华民族的道德规范、生存智慧和以爱国主义为核心的民族精神。因此，唤醒大学生的文化自觉，让他们在对中国传统文化深层次的思考探索中树立正确的价值观、构建健康的人格是高校传统文化教育的历史责任。

河北省承德市是世界历史文化名城、著名的旅游胜地，现有五所高校，包括承德医学院和河北民族师范学院两所本科院校，承德石油高等专科学校、河北旅游职业学院和承德护理职业学院三所专科院校。在中国传统文化教育方面，五所院校因为学校办学特色不同，因而具有不同的特点，但是也存在一些共同的问题。

一、承德高校传统文化教育现状及存在的问题

（一）课程设置覆盖面较窄

在承德五所高校中，河北民族师范学院文史哲类和艺术类专业开设了中国传统文化专业课，其他专业学生可选择相关的全校范围开设的一些通识类课程，如“中国古代传统礼仪”“唐诗宋词十五讲”等。但是其他四所院校开设的中国传统文化相关课程相对来说比较少。相关通识课程有上课时间和选课人数的限制，有时难以满足学生的需要。除了设置相关课程之外，各院校也组织与中国传统文化相关的讲座，但没有经过统一的规划，内容零散。由此看来，承德地区高校对中国传统文化教育已经有一定的重视程度，但是从开设范围和力度来看，还需要进一步加强。

（二）教学方法较为单一

从承德各所高校已经开设的中国传统文化类课程来看，各门课程教学方法以传统的课堂教学教师讲授为主。传统教学方法有利于教师对讲授内容、教学进度和课堂节奏的把握，但是学生参与度比较低，因此会影响学生的积极性，不易把学生对中国传统文化的兴趣调动起来，也难以开发学生深入探索传统文化内涵的潜力。

（三）学生对学习传统文化的认知匮乏

除了文史哲和艺术类专业的学生之外，大部分学生对中国传统文化存在着很大程度的隔阂，理工科学生由于系统学习传统文化课程的机会有限，因此传统文化的缺失现象更为严重。即使学校有相关通识类课程，但是学生在很大程度上抱着可学可不学、期末凑学分的态度，个人学习取向上功利主义与实用主义色彩浓厚、对学习传统文化认知匮乏。

二、加强传统文化教育的途径与方法

（一）转变传统的教学方法

传统教学方法虽然有利于教师对讲授内容、教学进度和课堂节奏的把握，但是对于多途径、大量接受信息而思维活跃的大学生而言，思维不能得到充分调动，难以把学生对中国传统文化的兴趣调动起来，也难以开发学生深入探索传统文化内涵的潜力。因此，传统文化教育课程的课堂教学应该转变以教师讲授为主的单一方法，探索师生互动、学生为主的模式，使学生变被动接受为主动思考，思维被充分调动起来，课堂参与感增强，对知识的理解会加深，有助于形成对问题的整体认识，也培养了他们自主研究的能力。

（二）建立多渠道的教育模式

1.开展中国传统文化系列专题讲座

讲座应由学校或系部统筹安排，在开展讲座时应注意避免现在没有统一规划、内容零散的情况。学校或教学系部可以以系列讲座的形式进行规划，比如在一个学期之内计划开展与先秦诸子相关的讲座，可以有计划地邀请研究孔子、老子、墨子、孟子、庄子、荀子、韩非子的专家分别进行讲座。

2.创建网络教育平台

课堂教学和专题讲座由于时间的限制，不能完全满足学生的需要，学校可以创建中国传统文化教育网络平台。

（1）建立校内课程网站。学校请相关教师录制教学视频，可以采用传统视频，也可以根据需要录制微课视频，然后分门别类放在网站上供学生课下观看学习。通识类课程有上课时间和选课人数的限制，有时候不能满足学生选课的需要，而课程视频可以改变这种现状。学生可以自由选择课程，在自己合适的时间观看视频，而且可以反复观看，有不理解的地方在线向老师提问，师生之间可以在线互动交流。

（2）相关课程网站可以对其他院校学生开放，建立院校之间的合作，实现优势互补，这样可以弥补有的院校相关课程不能满足学生需要的不足。

（3）建立校内微信平台。智能手机在学生中已经普及，手机上网已经成为每个学生日常生活的一部分，而微信几乎成为每个人的必备联系工具。通过建立校内微信平台，定期向学生发送与中国传统文化相关的信息，使学生日积月累，在潜移默化了解相关文化知识，调动学生对中国传统文化的兴趣。

（三）充分利用承德本地历史文化资源。

作为历史文化名城，承德本地有得天独厚的历史文化资源。世界文化遗产避暑山庄及周围寺庙群构成了承德历史文化资源的主体，形成了避暑山庄文化。避暑山庄文化是中华民族文化的重要组成部分，集中国园林艺术之大成、中国古代建筑艺术之大成、中国宗教艺术之大成，涉及历史地理、民族关系、建筑艺术、园林艺术、宗教艺术等多个领域。

承德各大高校可以充分利用这些资源，组织学生通过实地考察、调研等活动，了解相关各个领域。如，组织学生到中国三大孔庙之一的热河文庙（今承德文庙）探寻儒家文化，到中国四大名园之一的避暑山庄考察“南秀北雄”的建筑艺术。这样可以使学生从直观上了解、触摸活生生的传统文化，比课堂教学等间接形式更能激发学生的热情。

（四）与校园文化建设相结合。

比如，以传统节日为媒介进行传统文化教育。

春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节等等都是中国传统的重要节日。中国历史悠久，每一个传统节日都有它的历史渊源和民间传说，反映了我们的传统习俗、价值观念和道德风尚。各大院校可以各个传统节日为契机，介绍各大节日的由来、习俗、传说和相关的文学作品，举办有关的校园活动。

承德是少数民族聚居区，各大高校还要注重各个少数民族的传统节日。承德本地少数民族以满族、蒙古族、回族居多，每个少数民族都有本民族的传统节日，如蒙古族的那达慕、火日、燃灯节、成吉思汗纪念节、麦德尔节，满族的走百病、虫王节等等。

总的来看，承德高校在中国传统文化教育方面还有很大的改善空间，通过校内改革、院校协作、利用当地历史文化资源等多种方式，并充分考虑学生的学习习惯，才能形成具有地方特色的高校中国传统文化教育途径和模式，使中国传统文化教育在高校人才培养过程中切实发挥其应有的作用。

［1］张万红，孙宏亮，王岩石.中国传统文化概论［M］.北京师范大学出版社，2012.

［2］李宗霖.致思趋向视阈下的中国传统文化课研究性教学模式的探讨［J］.内蒙古师范大学学报：教育科学版，2013（7）.

［3］赵娜，李宗霖.社会主义核心价值体系视阈下的呼和浩特高校中国传统文化教育研究［J］.金田，2014（04）.