应用现代化手段促进初中语文教学

河北省孟村县孟村镇中学 庞 艳

多媒体教学在初中语文教学中与阅读、写作、口语交流等相融合，能够迅速、准确、系统地向学生传递信息，丰富语文教学形式，激发学生学习兴趣，提高教学质量，给语文教学注入了新的活力和生机。

一、多媒体教学激发学生学习兴趣

现代信息的传播和发展，使得传统的教学方法和手段显得枯燥、生硬，学生感到不满足，甚至厌倦。多媒体教学通过文字语言、录像、图片等，可以在教学中调动学生的多种感观，激发学生的学习兴趣。比如，讲授新课之前，展示一段与课文内容有关的录像片，让学生先从感观上整体了解事物，再从细节上讲解，发挥学生想象力，增强学生理解能力。这样学生的学习兴趣有了，重点突出了，记忆就牢固了，教学效果明显得到提高，学生也养成了爱动脑的习惯。

二、多媒体教学触发学生情感

平时的课文范读依靠的是教师或学生的一张嘴。但语音、情感表达不可能十分准确，有碍于学生对课文的理解。运用多媒体教学，学生不仅可以听到有感情的阅读，还可以看到据课文内容配置的图画或视频。这些多媒体信息能清晰地把动态的画面展示于学生面前，使学生体验加深，为深入理解课文作铺垫。比如学习朱自清先生的《春》这篇散文，就可以让学生边听朗读，边欣赏描绘春天美景的图片。相信通过这样在视觉和听觉的信息接收，一定印象深刻。学生们在愉悦了耳、眼的同时，必将会得到美的启迪和享受，从而学会感受美、欣赏美，继而学会创造美。用充满欢乐、骄傲、自豪的情感的声调朗读课文，以景激情，激起孩子们的求知欲。

三、多媒体教学提高学生写作能力

多媒体上丰富的资源，可丰富学生的视野，尤其是有时候时间及条件上不允许带领学生去参观，学生无法亲临其境，通过多媒体教学，能扩大学生视野，丰富学生的生活。围绕不同主题利用多媒体展开广泛的收集，有利于指导学生写作。比如写《一堂生动的劳动课》时，将摄录和收集的劳动基地、劳动情况播放，录像显示的沸腾场面一下子扣动了学生的心弦。镜头中学生不仅看到别人的形象，也看到自己的表情、动作，还能看到当时所忽略的情景。慢放劳动过程，启示学生捕捉精彩的细节，学生情绪得以充分调动，情动而辞发，写作便是水到渠成之事。

四、多媒体教学激发学生想象

学生的观察往往是无目标、无序、出于好奇，看热闹，或是走马观花，运用多媒体教学，教师可针对学生的实际情况，按照由表及里，由浅入深，由个别到一般，由具体到抽象的认识规律，采用不同的观察方式，有效地指导学生进行观察，以提高学生观察事物、分析事物的能力，激发了学生的学习兴趣，产生了要了解课文、学习课文、探究课文的欲望。比如，灵活地运用电教媒体，创设教学情境，渲染气氛，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，使他们更加兴奋，学生的学习兴趣和探求知识的欲望就更加强烈，进一步提高学生学习的积极性和主动性，则必然使学习过程趣味盎然，激发学生展开想象幻想，发挥自己的创造性。

五、应用多媒体手段，改进写作教学方法

多媒体写作教学能根据不同情况提供有效的信息呈现方式，使学生自由地选择最合适的方式，成为信息处理的决策者，主动参与知识结构的重组和建构活动；可以给教学和学习带来信息交流；使语文老师从知识的传授者转变为学生学习的组织者、指导者、帮助者和促进者，教师要起到主导作用。多媒体技术的应用提高了教师的写作教学技能，提高了语文老师在进行语文写作教学改革实验的能力；打破了传统观念对语文写作课堂的束缚，让中学语文写作课堂焕发出光彩。

六、利用多媒体，提高学生口语交际的能力

要让学生说话，必须直观表象，使学生言之有物。如《桂林山水》一课教学中，教师先以充满深情的语言朗读课文，让学生在优美的朗读中展开想象，看到桂林山之奇秀，水之清澈，深刻理解课文，体会祖国山河的美丽。学生的心灵最敏感，他们能准确捕捉到教师语言中“情”的信息，进而领悟“情”中之“理”。语文教师要以美的语言作为美的品德的载体，深入学生幼小心灵，达到“润物细无声”的教育效果。

只有这样，学生才能用自己的语言表达自己的感受。可见，口语交际实际上是一种生活，一种需要，一种交流。学生只有亲临其境的感受，才能产生强烈的倾吐欲望。多媒体的环境为学生的口语交际提供了广阔的实践空间。学生在动态的口语交际氛围中反复经历、体味，口语交际才能迅速发展，逐步形成良好的语言习惯和学习态度。

总而言之，多媒体的多样性、灵活性及优化组合在语文教学中的熟练应用将成为21世纪语文学科改革发展的基本模式。作为新世纪的教师应该恰当利用现代教学手段进行课堂教学，能化难为易，变抽象为具体，使课堂教学生动形象，能够全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入多姿多彩的知识殿堂，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化课堂教学，提高课堂教学质量，全面提高学生素质的目的。