实践、研究性学习在英语教学中的运用

四川省洪射中学校 唐竹青

The best way of learning a language is by using it as often as possible.

一、实践、研究能提高学生对英语重要性的认识，帮助其树立学好英语的自信心

英语是当今和将来运用最为广泛的语言，是获取先进技术和信息最便捷的工具。刚接触英语时，学生对其认识是模糊的。初一上完第一堂课后，我布置家庭作业：收集生活中涉及英语的人、事、物，看谁收集的最多。第二堂课时每小组抽一代表发言，同学们列举了近百样东西与英语有关，如食物、饮料、药物、家电和职业等。同学们在亲自眼观、耳闻、手动的实践过程中得出：原来我们生活周围无处没有英语，有时自己已经用了英语（ 如“Bye！”、“Hello！”等）却还不知道。学英语是一件既重要又非常容易的事。这样学生的学习变为“我要学”，而不是“要我学”。

二、实践、研究能激发学生学习英语的兴趣，培养学生的自主性学习和创新精神

教学中，教师要善于创设与学生生活经验相关的、与时代同步的、能引起其情感共鸣的教学情景，最大限度地激发学生潜在的好奇心、求知欲，促使学生主动学习。例如：在教学了sink后，我选用了三个游戏。首先进行英语接力：举出以“ink”结尾的单词。接着进行英语抢答：sink的过去式是sank，举出以“ank”结尾的单词，紧张、激烈的3分钟内，正确答案已全部展 现 在 黑 板 上 ：sink(sank)、think、drink(drank)、thank(s)。最后我在黑板上添了uncle，进入英语快车道：找出这些词的发音相同点。同学们边念边想，很快有人回答：“这些词里都有n。”马上有人补充：“这些词里都有k。”紧接着有人抢答：“这些词里都有/ηk/。”一个平时成绩一般但特别活泼的男生居然闹了一句：“n在k前发音为/η/。”在具体实践和操作对话中，在与他人一起交流思想的过程中，同学们会有意无意地积累很多经验。随着经验的日积月累，学生潜在的求知欲会越来越旺，探究的问题越来越多，解决问题的能力越来越强。这为学生的自主性学习、研究性学习和创新思维奠定了夯实的基础，学生才会闪现灵感和顿悟的火花。有人说：“创新是对艰巨劳动的奖赏。”这里的“艰巨劳动”包含了无数次的体验、实践、研究、探索和新的发现。

三、实践、研究能激发学生的参与意识、竞争意识、合作意识，并提高学生的处事能力

在实践、研究学习过程中，学生不积极参与，他就无法进步。而每个身心健全的人在自尊心和好胜心的驱使下，会主动查阅资料，不断向他人学习，同时积极与他人配合完成学习活动。同学们通过在参与中合作，在合作中竞争，在竞争中参与，进一步锻炼了他们怎样与人相处。

四、实践、研究有利于学生形成“百家争鸣，百花齐放”的学习氛围，促进学生主动地、活泼地、富有个性地学习

在教学中，教师要注重培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生的独特性和富有个性化的理解和表达。在这样的学习氛围中，教学才真正达到了培养具有创新精神和实践能力的人才的目的。

五、实践、研究有利于构建和谐的学习团体和师生关系，实现和谐教育

和谐的学习团体是为完成真实的学习任务，学习者与其他人相互依赖、探究、交流和协作的一个团体。在该团体中，学习者通过实践、研究分享各自的见解与信息，达到对学习内容的深层理解和应用。学习者在学习的过程中，与同伴开展包括协商、呈现自己的知识、相互依赖、承担责任等多方面的合作性活动。在这个学习团体中，学生不断吸取着来自教师、学生、教学材料等多方面的知识，从而达到信息的共享和互动。师生在相互融洽、相互促进的英语教学活动中实现教学目标的良性循环。

教育实践表明，教学效果是否会得到提高，人的精神因素起决定作用。人的认识是有意识的心理活动和无意识的心理活动、理智活动和情感活动的统一。因此，教师和学生、学生和学生间的人际和谐是教学活动中一切和谐的基础。英语课堂上的实践、研究性学习能发挥学生心理活动的潜能，使他们在思想高度集中，精神完全放松的情况下，情不自禁地投入到学习活动之中，从而实现和谐教育。

组织学生实践、研究的方法是采用任务型的“导学案”教学模式，要求课堂教学活动化，课内外活动交际化。“活动化”是让学生把所学知识用语言（英语）和行动表达出来。“交际化”是让学生把所学知识当作传递信息的真实工具。“沟通与‘对话’”是师生或生生间以朋友身份进行学习、交流、探讨。通过生←→生、生 ←→师、生 ←→ 组、生 ←→ 班、组 ←→ 组的多层次、多维活动，引导学生质疑、研究性学习，让学生体验英语的真正含义，尽可能学到“原汁原味”的地道的英语。

总之，在大力提倡素质教育和创新教育的今天，作为一名教育工作者需转变教育观，提高自身素质，才能组织好学生进行实践性、研究性学习。教师教学的侧重点是教学生学会学习，而不是教教材，并且要构建和谐的英语课堂，为学生的可持续发展打下坚实的基础。

[1]周小山.教师教学究竟靠什么——谈新课程的教育观.北京大学出版社.2012.5

[2]少峰.二十一世纪英语教育周刊.2013.10

[3]胡洁元.中小学英语教学与研究.2014.2

[4]覃青青.中小学英语教学与研究.2014.9