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农村小学个性化作文教学策略初探

2015-08-15姚凯

新课程 2015年2期
关键词:小草文体个性化

姚凯

(甘肃省白银市会宁县汉家岔乡中心小学)

农村小学个性化作文教学策略初探

姚凯

(甘肃省白银市会宁县汉家岔乡中心小学)

作文教学是小学语文教学的重要组成部分之一,而写作是学生个体倾吐体验和感受的个性化表达的过程。因此,开展个性化作文教学意义重大。结合农村小学作文教学实践,对个性化作文教学策略进行了研究。

小学;个性化;作文教学

在作文教学中让学生自由表达各自独特的体验和感受,开展个性化作文教学是新的教学理念下的一种有效教学方式。以下是本文对农村小学个性化作文教学策略的几点探索研究。

一、鼓励学生自主选择写作形式和写作材料

为了提高学生作文的个性化水平,教师应鼓励学生自主选择他们自己所擅长的写作形式,并自主筛选写作材料,这样才有助于激发学生的写作兴趣。首先,教师要引导学生对文体特征形成深入把握。比如,在写记叙文时,应注意灵活运用人物形象和事件描述等方法来体现自己的内在情感;在写议论文时,要明确自己的论点,寻找合理的论据,通过摆事实讲道理的方法,为自己的论点提供有力支撑。可见,教师一定要注重强化学生的文体意识,使文体之间形成鲜明的界限。其次,教师可以鼓励学生采用新颖有趣的文体进行写作,如寓言、童话、杂文、日记、小说等,给学生注入新鲜的源泉,让学生充分展示自己的个性。写作教学提倡淡化文体,并不是没有文体,而是不对文体提出强硬要求,并注重强化学生的文体意识,让学生对自己的写作文体进行明确把握,根据自己的喜好选择适当的文体,写作自己最擅长的作文。如果学生擅长故事、小说,则可以编织情节曲折、内容丰富的故事;如果学生擅长想象,则可以描绘充满童趣的童话世界;如果学生擅长抒情,则可以描写沁人心脾的诗歌;如果学生多愁善感,则可以写一篇扣人心弦的散文;还可以天马行空,创作一篇科幻类文章;擅长说理的学生,还可以抒写议论文。所以,教师要帮助学生找到自己的优势,挖掘自己所擅长的文体,充分发挥学生自身的个性特征,创作出个性鲜明的优秀作文。

二、鼓励学生多多观察,以提高作文的创意

《义务教育语文课程标准》中明确指出:“学生在写作时,要多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达。”所谓“个性化作文”实际上就是作文模式的个性化,而解决这一问题的最好方法,就是鼓励学生多多观察,多多思考,激活自己的脑部思维,写出具有创意的文章。小学生的阅历较少,经验也不丰富,所以我们不要求学生能够写出鹤立鸡群的感觉,而是要写出生活中的事情,说出自己的心里话,能够直抒胸臆,不要千篇一律即可。例如,在描写“小草”时,因为“小草”在古今中外获得了很多文人雅士的赞美,古诗中还有“野火烧不尽,春风吹又生”的名言,所以很多小学生受此影响,喜欢用拟人的手法赞美小草,他们大都在作文中这样写道:“小草有着顽强的生命力,给了我前进的动力”等等。但是有一位小学生结合自身农村生活经历是这样描写的:“我讨厌小草,虽然很多诗人都在赞美它的顽强和斗志,但是我发现小草是农民伯伯的克星,它们吸取了庄稼地中的养料,夺走了小麦所需要的水分;小草还是很多害虫的避难所,给人们的健康带来了隐患”,虽然这位学生的写作手法稍显稚嫩,但是却将“我为什么讨厌小草”的原因说得清清楚楚,阅读这篇作文之后,教师不禁要赞美他的创新意识和自主意识,说出了自己的心声,而且不乏真情实感,是一篇很好的范文。

三、鼓励学生自评作文,并进行自主修改

在传统作文教学中,往往都是学生写作之后,由教师进行评价,对学生的写作提出意见或建议,但是这种方法所取得的效果并不明显。常常是教师辛苦批改,而学生却对教师的评价视而不见、不屑一顾,所以导致学生的写作水平迟迟得不到有效提高。因此,我们要创新评价方式,鼓励学生自主评价和自主修改,激发学生的批改兴趣,让学生发现自己的优势与不足,树立学生的写作信心。修改作文是写作教学的重要组成部分,也是提高学生作文写作水平的重要方法,语文教师要结合教学实际,根据学生的年龄特征,引导学生进行自我评价和自主修改,提高学生自我反思的能力。教师应先让学生自己修改,然后由教师加以指导,并与其他学生一起讨论和交流,全面提高学生的写作能力。

四、通过激励性的评价方式开展个性化教学

在写作教学中,教师要善于运用激励性评价方式,激发学生的写作兴趣,树立学生的自信心,增强学生的内在动力。在作文批改过程中,应俯下身来面对学生,用朋友式的态度和启发式的语气进行交谈,还可以适当地加入幽默、风趣的语言,以调动学生的积极性和主动性,使学生保持积极向上的心态,引导学生发现自身的不足和别人的长处,通过取长补短的方式不断提高自己,让学生的心灵获得释放,让学生的情感得以表达。由此可见,教师对学生作文进行批改的过程,实际上就是解读学生心灵的过程,在阅读的同时也经历了学生的成长故事,聆听了学生的内在心声,所以说教师要尊重学生所写的每一篇作文,用自己的心灵与学生对话,通过积极的鼓励和激励,来展现学生个性,提高学生的写作水平。

总之,教师作为学生成长道路上的引路人,要充分发挥自身的主导作用,适当放宽写作要求,调动学生的积极性和主动性,让学生充分展示自己的内心世界,写出带有真情实感的作文,只有这样,才能出现“红杏枝头春意闹,万紫千红总是春”的景象。

[1]赵丽.浅谈农村小学作文教学[J].吉林教育,2011(01).

[2]何娟.小学作文的个性化评点[J].小学教学参考,2010(28).

·编辑 鲁翠红

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