探讨新课程背景下小学数学学业评价策略变革

梁艳玲 张丽华

（吉林省磐石市红旗岭镇第三小学）

探讨新课程背景下小学数学学业评价策略变革

梁艳玲 张丽华

（吉林省磐石市红旗岭镇第三小学）

随着新课改的深入，一种新的学习方式已走进小学课堂，在新课程背景下，学生的学业评价也在发生变革，学业评价是指以教学目标为依据，对学生的知识水平进行测评的一个过程，同样，数学学业评价即评价学生对数学的认知能力和掌握情况。探讨在新课程的背景下，小学数学学业评价策略变革的特点以及对学生和教学的影响。

新课程背景；小学数学；学业评价；策略变革

学业评价包括技能评价、知识评价以及能力评价，针对学生而言，学业评价是教育评价里一个重要的组成部分，有助于教师及时得到学生的反馈信息进而了解教学效果，并对以后的教学做出改变。可以提高教学的有效性，推动学生的学业进步。

一、小学数学学业评价的内容结构

新课改的引进使小学数学学业评价的内容也在发生改变，由于评价目标的多元化，直接导致小学数学学业评价内容结构的多维，其内容主要表现在：

1.小学数学知识的意义：主要通过平时课堂上的回答问题、作业板演以及不定期纸笔测试等方式，测试学生对数学知识的理解程度，进而了解学生对知识的掌握情况。主要目的不仅仅考量学生对数学表面概念的理解，而是达到真正让学生在掌握数学知识的同时，锻炼他们的综合能力。如一题目为：在3，12，18，21，27，42，51，60等数字中，任意挑选几个，使他们的和等于100。很多学生看到题目便一股脑的开始算，其实当学生真正了解了这些数的本质特征后，就会发现这个题目是没有答案的，这是考查学生的扩展思维，切不可因为题目本身而限制了思维。

2.小学数学技能的形成：通过作业、实验的形式，来检验学生学习理论知识后所具备的专业技能，如数学学习的技能、数学思考的技能以及数学交流的技能，均是通过理论知识的积累后实践而来的收获。如一题目为：用5根火柴棒摆出不同形状的三角形，并计算出其周长。这一题考查学生通过动手能力思考问题寻求解决方法。

3.小学数学思想方法的获得：通过学生在解决数学问题的数学方法以及解决过程中的表现，来考量他们遇到问题时的思考方式，锻炼学生独立自主的能力。

4.小学数学价值的了解：通过学生在解决数学问题的过程中来评价学生对数学价值的了解，进而锻炼他们在面对日常生活发生的事件时的处理能力。

二、小学数学学业评价策略的构建

（一）过程性策略

想要在新课程的背景下，实现多样化的小学数学学业评价方法的价值功能，就要以数学学业评价为出发点，构建一种能够促进学生发展、以学生的学习过程为取向的评价策略。因此，在过程性策略下的活动具备的特点有：

1.多元化：小学数学学业评价的目标是让学生能够收获知识与技能的同时，还能从这个过程中，获得经验与教训。如，通过和同学讨论而知道了一道数学题目的解决方法后，还能够从这个过程中学习到“交流”与“表达”的技巧，并且在以后遇到类似的题目后，能够独立思考解决，这便是小学数学学业评价策略多元化的魅力。

2.即时性：由于新课改的实施，为让课堂活动在不断丰富，因此，将小学数学学业评价融入平时的学习过程中意义重大。把课堂学习中的数学交流活动、数学操作活动作为数学学业评价的一种手段，营造小学数学课堂的教学氛围。

3.差异性：每个学生都是一个独立的个体，在强调数学学业评价的重要性的同时，还要依据每个学生的差异进行不同的策略，让每个人在了解自己已有的基础上获得进步。

（二）发展性策略

新课程背景下的小学数学学业评价策略是与时俱进的，其目的是更好地促进学生的发展，而不是区分优胜劣汰。因此，这个策略只是作为学生更好学习的一个向导而非终点。其特点主要有：

1.开放性：主要体现在小学数学课堂上，学生可以自由发表自己对知识的认知度，以及对数学问题有自己独立的解决方法，倡导尊重每个不同个体的数学能力结构。

2.体验性：通过数学学业评价活动，学生能够更清楚地认识自己，发现自己的优势，找到自己的不足，然后在以后的学习中取长补短，不断进步。

（三）表现性策略

通过表现性策略来组织小学学业的评价活动，让学生不仅能够完成任务，还能提高思维水平。其主要特点便是任务性，是以通过完成任务为目标进行即兴的情景演示，从中可考查学生的表现能力与自信心。

综上所述，为了适应新课改对学生及老师综合素质教育的需要，建立起一套完善的小学数学学业评价策略是极其有必要的，不仅能让学生学习到应该具备的专业知识，而且还能在学习过程中，让他们从小学习交流、表达、独立等生活技能。

［1］唐荷意.“小学数学教学论”课程中的整体教学实践［J］.教育探索，2012（6）:57-58.

［2］杨庆余.新课程背景下小学数学学业评价策略变革［J］.教育科学研究，2008（6）:24-27.

［3］王庆明.小学数学开放式教学法的探索研究［J］.中国教育学刊，2009（8）:64-68.

［4］李巧儿.新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践［J］.教育导刊：上半月，2014（8）:91-92.

·编辑 鲁翠红