浅谈小学语文阅读教学

苏 琴

（重庆市合川区双槐镇渭溪小学）

学生在阅读中获取各种信息，从而实现思想的交流，并迅速有效地提高综合能力。所说的“读书破万卷，下笔如有神”就是这个道理，阐明了阅读的重要性。怎样快速地使学生掌握较好的阅读方法、提高阅读的效率呢？我对小学语文阅读教学谈以下几点看法。

一、激发学生的阅读兴趣

激发学生的阅读兴趣的方法有很多，比如，创设情境、开设竞赛、设计问题、电化教学手段的使用等。一般的，学生对某科有了明确的学习目的，教师在对学生进行阅读目的的引导时，学生也会产生兴趣，过一段时间，又降温了，这就需要教师经常地调动学生学习的主动性：在学生认为对课文内容理解到一定的程度时，感觉没有什么问题时，老师可以设计具有一定难度的问题加以追问；在学生的思考遇到障碍时，老师可以提出有点拨作用的问题，让学生豁然开朗；在学生的思维受到抑制时，学生不愿意深入地思考，教师提出一些会引起争论的问题，让学生积极地探讨；在学生满足于现状时，他们能够自己提出某一问题时，老师要予以鼓励。这些证明学生产生了学习的兴趣，能够积极主动地学习。所以，教师要利用课本经常性地对学生加以提醒，在开展读书活动和演讲比赛中，借助于不同形式的读书活动培养学生的阅读兴趣，并做到坚持不懈，这样便激发了学生的阅读兴趣和效果。

二、提高学生自主阅读的能力

教学过程中，学生会提出比较好奇、新颖的一系列问题，这些问题对于老师来说也有一定的难度，他们会感觉无从回答，这些问题的来由被问及时，可能听到的回答是在某某书上所见的，也有可能是在某某杂志所读到的之类。这些全部是课外阅读所起到的作用，学生的知识面是在阅读中培养的，学生的知识面也是参差不齐的。

学生的阅读能力的培养要从启发学生提出问题开始，不断地调动学生的主动参与及分析问题、解决问题的能力。通过阅读教学，在学生充分阅读的基础上，鼓励学生敢于质疑，带着这些问题做深入的分析，并进行交流反馈，做汇报与总结。比如，在课外阅读课上，我引导学生读后质疑，并谈谈自己读后的感受，并给小组充分交流的时间，大家积极发言，谈自己的看法。作为教师不能只在乎阅读的结果，更要在乎学习这一过程，让学生学会阅读，能够自主阅读，在阅读中体会到学习的乐趣。

总之，阅读教学课上，我们要始终尊重学生的个性，让学生学会选择自己喜欢的阅读方式，并在“大阅读和大感悟”中快乐成长。从而使学生在阅读实践中学会“自主探究、张扬个性”。

［1］张丹.小学语文阅读教学和谐课堂［M］.光明日报出版社，2012-05.

［2］王道福.教师教学基本功的新修炼［M］.光明日报出版社，2010-04.