新课程背景下小学数学教学生活化的探析

刘秀玉

（青海省大通县景阳学校）

本文根据相关的调查探讨在新课程背景下小学数学生活化的改进方法。主要通过教师理念的转变，整合生活中的素材实施教学，创设丰富有趣的生活化情景践行小学数学生活化理念，促进小学数学教学成果的提高。

一、树立小学数学生活化教学理念

教师在小学数学教学过程中应当树立正确的理念，抛弃落后的灌输式教学理念，以为学生服务为本，与学生平等交流。在教学过程中改变以往死板的教学理念，适当引入生活化的场景，以“可能性的大小”教学活动为例，此时教师可以以超市的抽奖活动为例，告知学生有一个抽奖活动，大家想要什么样的礼物，然后让学生猜测中奖的可能性分别有多大，一等奖的几率小但是不是不可能呢？激发学生的兴趣，然后一步一步地引导学生思考关于可能性的问题。

二、开发利用生活中的素材

教师需要根据学生的生理与心理状况，对生活中的素材进行收集和整理。教材中虽然设置有生活场景，但是学生在反复学习之后兴致就不高了。教师需要用心想象学生可能会感兴趣的生活素材。如笔者在教学过程中，结合学生非常喜欢的送水叔叔，问学生送水的王叔叔每天要送教室和办公室一共36 桶水，每一桶水的重量是19 千克，问学生王叔叔每天送多少千克水呢？学生非常主动地计算，并迫切想要知道他们的结果是否正确。

三、创设丰富的小学数学生活化教学情境

创设丰富的小学数学生活化教学情境也就是利用生活中的素材对教材知识进行相关的处理，将零碎的元素结合起来。在学习正方形的面积计算课程时，让学生看向学习的教室，告诉学生教室墙体的宽度，让其计算出面积。然后继续提问，现在我们的教室想要扩建，后墙的面积固定是36 平方米，那么教室后墙的长度和宽度应该怎么计算呢？引导学生反向进行计算。

小学数学是整个数学学习生涯的基础，只有打好基础才能更好地学习之后的知识。而小学数学与人们的日常生活密切联系着，随着新课程改革的深入，数学生活化也成为教师的实践行为，这样的行为在短时间内难以看出成果，所以需要耐心的探索和改进。

［1］乔虹.新课程视野下小学数学教学生活化误区探略［J］.新课程研究：基础教育，2011（7）：147-148.

［2］范恒云.浅论新课程改革背景下的小学数学教学生活化［J］.新课程·小学，2014（4）.