翻转课堂微课在小学数学教学中的应用

江西省资溪县嵩市小学 喻俊云

随着微信、微博、微电影等的出现，我们已进入了微时代，小学基础教育也开始兴起了微课教学改革的热潮，微课教学是以微型教学视频为载体，针对教学知识点和难点而设计开发的情景化教学，一经应用，好评如潮。对加强学生交互意识，高度聚焦教学资源，促进教学改革起到了领军作用。

一、翻转课堂的基本特点

翻转课堂、微课作为一种新型教学模式，应该具有以下几个特点：1.有助于学生自主学习，兼顾便于转移学习需求；2.针对一项知识点，突出主题，展开设计；3.教学方式以视频为主，兼顾其他形式；4.学习时间不长，内容精练。

二、微课设计的几个策略

1.微课的制作是一个系统的过程，教师应编制完整的设计计划，从知识点的分配到脚本的撰写，以及多媒体的设计，完美的策划有利于取得好的教学质量。

2.微课的适用性。教师在编排时要考虑到它内容和形式的可适宜性和合理性，不能生拉硬扯。

3.考虑到学生的认可和拥护态度，是否激发了学生的主观能动性。

4.充分考虑到学生的注意力保持规律，开发出时间适宜的微课，视频最佳时间为10～15分钟。

5.通过网络寻找合作伙伴，共同探讨，分享观点，交流提高。

三、微课在小学数学教学中的运用

1.课前预习。

课前预习是数学教学的关键一环，教师在上课前将新知识的难点和重点录制成微课让学生在课前进行预习，从而对所学的内容有所了解，由于文字只是静态的，视频是动态的，小学生在观看视频时精力集中，接受程度明显高于抽象的文字材料，学习的兴趣高，收效也非常好；教师还可以运用微课回顾上节课学习知识的核心内容，唤起学生对旧知识点的记忆，加强与新知识点的联系，为新知识的启迪做了铺垫。例如，在教授学生用角度描述物体方向一课时，教师可提前利用高清视频展台作一个五分钟的微课，先在展台上放置一张白纸，在纸上画出相应的图形，用量角器测出相关角度，再用笔尖指明角度和物体所在的方向。在整个画图和测量的过程中，教师边讲解边给学生指明位置，并在课前将微课发给学生，学生通过学习可以很容易掌握当堂课的知识，课堂上就可以进行针对相关知识的训练和检测，学习效果非常显著。该微课镜头只对准视频展台，学生在观看时精力集中，全心全意地理解用角度描述物体方向的方法，非常直观，理解很轻松，收效很明显。

2.课堂研习。

微课在课堂教学中的应用一定程度上革新了传统的教学方式，满足了不同程度学生的学习需要，真正实现了因人而异，因材施教；同时，利用微课资源解决数学教学的难点，培养了学生的敢于探索、勇于创新的精神，对进一步提高教学的实效性很有帮助。这就要求教师必须吃透课程标准，利用信息技术手段制作微课，用文字或图画等多种形式，合理展现教学内容，通过翻转课堂的教学形式，培养学生的自主学习能力，使学生通过简单的学习就能轻松掌握难以理解的知识点，激发学习兴趣，树立攻坚意识，发展综合能力。

例如，在学习长方体和正方体的特征及平面展开图的时候，教师在课前和学生利用自制长方体和正方体共同制作微课，制作过程中使每个面都可以拆卸，师生一起进行测量和记录，经过对数据的分析、图形的分辩得到初步认识，在实际教学课堂上，教师利用微课来展示长方体和正方体的平面，展开时视频动作一定要缓慢，给学生留有理解和认知的时间，教师随着视频给予讲解，让学生通过对微课的观看，结合自己的实践操作，轻松理解这些抽象的数学概念，掌握知识点。

3.课后复习。

在实际教学中，我们经常遇见这样的学生，课堂上听懂了，课后做习题时又忘记了，究其原因是知识遗忘快，对知识缺乏总结归纳，教师在课堂上对问题的归纳讲解时间很短，有些同学跟不上，没有记下，日复一日，形成包袱，对学习造成很大影响。微课的出现可以极大地缓解这一现象，微课的建立是以大多数学生的认知水平为基础的，内容易理解，还可以重复播放，学生可以反复观看直至真正理解，帮助学生巩固所学知识，使很多学生受益。

翻转课堂这一新型的教学模式是对传统教学模式的改进和创新，为我国教育信息化发展指明了新思路，改变了教师传统的教学模式，充分发挥了学生自主学习的能动性，提高了学生自觉学习的积极性，养成了良好的数学思维习惯。教师应认真研习微课的制作和应用研究，让微课更广泛地走进小学生数学课堂，有效地服务于课堂教学，全面提高小学数学的教学质量。

[1]刘锐、王海燕.基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践[J].现代教育技术.2014.05：26-32

[2]张艳.微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊.2014.31：198

[3]何晓园.微课对小学数学课堂教学影响的实证研究——以《找次品》为例[J].中国教育信息化.2014.22：19-20

[4]昂娟、俞欣、水淼.基于翻转课堂的微课设计策略探析[J].重庆科技学院学报(社会科学版).2014.12：161-163+166