浅谈幼儿歌唱教学中如何选材

杨君希

（浙江省温岭市城东街道中心幼儿园）

与文学、绘画、雕塑、舞蹈等艺术形式相区别，音乐是一门声音的艺术，它借助于声音这一物质材料建筑一个音响世界，作用于人的听觉，进而在人的情绪情感和思想境界上达到某种沟通，作用于人的心灵。

音乐作为一种声音的艺术，有其独特的魅力，而音乐教育，尤其是幼儿音乐教育，更是一门教育的艺术，它对孩子情感的陶冶、智力的开发、个性的张扬以及创新能力的培养，有着不可低估的作用。歌唱是音乐教育的一种音乐手段，也是人们表达情感的一种方式，尤其是孩子，当他高兴时，就会情不自禁地唱起歌来，以表达轻松、愉悦的心情。我相信，每个孩子都爱唱歌，但一旦到歌唱活动时，孩子们的表现就有些被动，有时会出现老师一个人唱独角戏的现状，而且总觉得孩子的歌声不动听。为什么会这样呢？重新审视我们的歌唱教学，造成这种困惑的因素有很多，如孩子对歌词不熟悉，对歌曲的内容不感兴趣等，俗话说得好：兴趣是最好的老师，如何来提高我们歌唱教学的效率，让歌唱成为孩子们的乐事，应该打破传统的歌唱教学模式，从孩子的兴趣出发，选取一些孩子感兴趣的且适合孩子演唱的歌曲。

一、从孩子的兴趣爱好出发，选取一些易于孩子理解的，且适合孩子演唱的歌曲

“兴趣是最好的老师。”一首歌曲是否适合幼儿歌唱，首先看它能否激起幼儿歌唱的兴趣和欲望。活动中应根据幼儿的兴趣和注意力来安排，让歌唱成为孩子们的乐事，让孩子们在欢笑中学习，并在学习中感受快乐。如，小班教材里有一首歌曲《大猫小猫》，歌词非常形象，趣味性强，且浅显易懂，旋律也简单，范唱的时候，我就有意识地根据歌词内容，将演唱大猫、小猫时声音的强弱、快慢区分得较明显，且配上相应的动作，孩子们更加易于接受，最后还能对歌曲的歌词进行创编，将其他小动物代进去进行歌唱表演。

反而言之，有些歌曲内容偏离了孩子的生活经验，就会影响孩子们歌唱的质量。如，中班孩子第一学期新年好的主题活动里，为了丰富幼儿对各国过新年习俗的了解，我选取了经典的圣诞歌曲《铃儿响叮当》对幼儿进行教唱，节奏非常的欢快、轻松，歌唱的是下雪天，孩子坐在雪橇上滑雪的快乐情景。由于孩子缺乏这方面的生活经验，因此在教唱的时候，就出现了教师唱独角戏的情况。

也有一些歌曲，因为歌词过于复杂，幼儿难以理解，同样也影响着孩子学唱歌曲的兴趣。如，中班的歌曲《给小桃树穿件新棉袄》，两段式的歌词，在我们成人看来歌词写得很贴切、很诗化，但孩子学起来却不怎么顺利。

那么什么样的歌曲适合幼儿演唱呢？只要适合幼儿音域的、幼儿感兴趣的、健康的歌曲就适合幼儿歌唱。像一些经典的儿童歌曲：诙谐幽默的《阿凡提和小毛驴》、具有故事情节的《小红帽》、旋律优美的《柳树姑娘》《小燕子》……

二、与时俱进，适当地选一些有时代气息的、积极向上的，且适合孩子演唱的歌曲

儿童由于缺乏知识和经验，他们渴望模仿，通过模仿学习到技能和本领。音乐又为儿童提供了可以模仿的极好材料。一些歌唱性的旋律优美朴素，节奏型多次重复，朗朗上口，儿童不需要借助任何外部工具，张嘴就能模仿，这种模仿本身就是一种最直接的学习。这也是为什么现在的孩子特别喜欢唱一些当今的流行歌曲。那天无意间听到班里的一个孩子在哼时下流行的张韶涵的《隐形的翅膀》，我便过去问孩子，知不知道隐形翅膀是什么意思，那孩子一个劲的摇头。于是我把全班孩子聚集在一起，给他们解释这首流行歌曲的涵义，让孩子知道，这是一首励志歌曲，告诉人们只要心中有梦醒，就有希望。并且把整首歌词，为孩子解释了一遍，并教唱了几遍，孩子不能完全理解歌词的内容，但却很快地学会了歌曲。

其实，还有一些流行歌曲，甚至有些电视剧里的插曲，有时代性，又适合幼儿歌唱，让幼儿唱，也未尝不可。《酸酸甜甜就是我》《彩虹的微笑》《隐形的翅膀》等这些歌曲都是比较适合幼儿的。如果一味地否定了，不是很可惜？现代的教育应具有现代的气息，孩子们对于新事物比成人来得更加敏感，更易于接受。那些歌曲的一出现，他们往往表现出极高的热情（当然也受周围人群的影响），我们在教学中幼儿比较难掌握的问题，如，符点音、音的跨度以及歌唱时的感情，在此时便迎刃而解了。所以我们老师应有的放矢地为孩子们选择歌曲，因为孩子们是社会的人，也是“与时俱进”的人。

三、选材要“有意”，更要“随意”

郝伯·李德指出：教育的目的在于启发人的个性，顺应幼儿自然本性的发展。在日常活动中，我们应及时发现并强化幼儿自发的、自编自唱的活动，并给予充分的肯定；我们还应吸取幼儿的建议，选用他们自己收集的感兴趣的各种歌曲素材，并灵活地利用各种时机为幼儿营造自然的歌唱氛围。

今天上午，陪孩子去散步，正值春天，孩子看到刚长出嫩芽的柳树，都很兴奋，这时，一个小朋友说：“老师，您看，春天到了，小树长出了长长的叶子。”于是，我告诉孩子们，这是柳树，并顺着孩子的话问：“你们觉得柳树长长的叶子像什么呢？”好多孩子都说像小女孩的辫子……很自然的，散步结束，很多孩子都以学会了我刚教的这首《柳树姑娘》。

我带的孩子是小班的，而这首《柳树姑娘》是大班的歌曲，这首三拍子的曲子，旋律很优美，但是对小班的孩子来说，确实是有一定的难度的，但是这首歌，放在那时那刻教唱，确实收到了事半功倍的效果。

幼儿的教育活动应因时、因地、因人制宜。如，针对最近孩子的表现情况，经常玩水，可选取一些跟节约水有关的歌曲进行教唱，某孩子这段时间经常帮助其他孩子，可选取一些跟乐于助人有关的歌曲进行教唱……这样，音乐活动就不单单是音乐活动了，我们赋予了音乐活动更多的教育意义。《幼儿园教育指导纲要》中也非常强调教学内容的整合与相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。

音乐教育的终极目标是促进儿童人格的整体和谐发展，歌唱教学则是幼儿音乐教育中，不可或缺的重要组成部分。幼儿有了先天的精美的歌唱器官，借助教师的主题影响，真正成为歌唱活动的主人，满足了各种各样的心理要求。使幼儿在集体中更加自主、自信、乐观、向上，幼儿的主体性得到了良好的发展，为成为未来社会需要的人才奠定了坚实的基础。

天真活泼的儿童对音乐天然的热爱和向往帮助我们确定了这样的信念：每个儿童都需要音乐，每个儿童都有接受音乐文化的愿望和要求。

愿每个孩子都能想唱就唱，唱出属于自己的那份喜悦、那份满足……

［1］张虹.幼儿教育［J］.浙江教育报刊总社，2007（2）.

［2］王懿颖.学前儿童音乐教育［M］.北京师范大学出版社，1997-01.