初探数数小本领

任红贞

（江苏省南通市南灵幼儿园）

从生活中来，到生活中去。数学离不开生活，生活中处处有数学。现代教育观指出：数学教学，应从孩子已有的知识经验出发，利用日常生活对幼儿进行数学教育，可以使幼儿在既轻松又自然的情况下获得简单的数学知识，引发对数学的兴趣，在不知不觉中获得数学概念的经验。在日常管理中，我们将幼儿的日常用品、学习用品、小椅子统一编上学号，幼儿对自己和别人的学号就跟名字一样熟悉，每天点名前报数，找一找自己学号的邻居，从而获得序数和相邻数的概念经验；有的家长很得意自己的孩子很小就能数数了，实际上，教孩子数数，不能满足于让孩子像唱顺口溜似的唱数1、2、3、4…要让他真正理解数的实际意义和数与数之间的关系。

一、眼看

为数字排排队的游戏——数量变化的经验，对数和数量关系的初步理解是儿童早期数学学习的第一步，也是最重要的一步。请幼儿按老师出示的数字，在盒中取出相应数量的小动物，感知数字的实际意义。准备1～10 的数卡，引导幼儿给数字宝宝排排队（从小到大或从大到小），让幼儿感知量的变化。然后幼儿闭上眼睛，老师藏掉几个数字，让幼儿观察哪个数字不见了，加深辨别数字大小的经验。从手口一致地点数到真正理解数的含义，还有一段距离，活动中多提供幼儿运用数数和运用一一对应的机会，注重概念的理解和不同情境中的实际运用，不仅仅停留在程序性知识（点数）练习上。如数带鱼。重点在巧数。数蛋，重点在推理。数饼干，重点在类概念。数不同的东西方法也会不同，由简到难，从数数小白兔有几只到整体的包装盒里的物品，在活动时注重整合多个方面的知识，比如，量词的学习、观察、比较能力的培养等，数数应用于日常生活情境中，能引发幼儿对日常生活中数学现象的兴趣和思考及运用。

二、耳听

根据幼儿的年龄特点，听一听、数一数，重点在于引导幼儿掌握听数的两种方法：小班幼儿一边听，一边请小手指帮忙，中班幼儿一边听，一边轻数，说出总数。大班幼儿一边听，一边心里默数，说出总数。有的幼儿在活动中比较胆小、内向，不敢发表自己的看法，一直不吭声；有的孩子即使自己不会的，听到别人说，自己就跟风，不动脑筋。针对这样的情况，在课前课后多关注这样一个小群体，让他们在原有的水平上能够再进步快一些。

三、手动

在教学中，多运用直观教具，多开展操作活动。这不仅教师要有演示的教具，幼儿人手也要有一套操作材料。如，在幼儿吃饼干时，拿出几块饼干摆成一行，让孩子手口一致地点数，最后让他（她）说出总数“一共有几块饼干”；还可以让他（她）拿出“2 块”或“3 块”饼干，使他（她）明白“按物取数”。吃饭时，让幼儿帮助分餐具，每一个碗、一把勺子，可以使幼儿了解“一对一”的对应关系。在日常生活中处处有数学，在玩游戏活动“大灰狼”和“小兔子”的时候，就可以让幼儿点数“大灰狼”抓到几只“小兔子”，这就让幼儿在玩游戏的时候不知不觉中接触了数的概念，在玩游戏活动“大灰狼”和“小兔子”的时候，就可以让幼儿点数“大灰狼”抓到几只“小兔子”，这就让幼儿在玩游戏的时候不知不觉中接触了数的概念，幼儿的智慧有时候让人惊叹不已! 我们要创造条件，创造机会让孩子操作，让他们在操作中发展空间思维能力，如，在建构游戏中，教师为幼儿提供一些小人、汽车、各种形状的积木、瓶子、盒子，幼儿用大的、重的盒子垫在房屋底部，圆柱形的瓶子竖起来成为柱子，三角形的积木作为屋顶。幼儿通过对积木分堆（一个与许多个一堆，对“一”这个数学的概念经验）对数的意义有了初步认识后，可以让他们接触一些计算卡片，如“1～10”个数的圆点卡片，或苹果图案卡片，或“1～10”的阿拉伯数字卡片，通过实物和卡片相结合的反复练习，让孩子把实物、圆点卡片和数目字三者结合起来交叉使用，使孩子懂得不同事物都有相同的抽象的数的概念，这样，孩子就可以熟练地辨认数字，逐渐脱离实物的支持。可以在老师的指导下，运用头脑中已经形成的数概念，感受生活和游戏中事物的数量关系，进行数的分合和加减计算，并在实际生活中解决一些简单的问题，体验数学的重要和有趣。

教师支持和引导幼儿主动探索和尝试，有利于培养幼儿良好的个性品质和创造性思维，从而显示出有利于幼儿终身发展的思维品质与能力的长远教育价值。要正确地完成计数任务，幼儿需要具有相应的三方面技能，熟练掌握按顺序排列的数词，能手口一致地点数，说出总数。而熟练掌握数词，用唱数的方法完成数数任务是先决条件，流利唱数以后才能自如地把数词应用于物体的对应。

张群.集体教学中巧用细节［J］.山东教育：幼教刊，2006（18）.