浅谈如何上好小学音乐欣赏课

包 娟

（甘肃省甘南州迭部县藏文小学）

音乐欣赏教学是小学音乐教学的重要组成部分，因此，在小学音乐教学中不能忽视，笔者调查发现，在迭部县的小学音乐教学中，有5%的小学没有开设音乐课，有85%的小学老师没有给学生上音乐欣赏，他们认为音乐课就是教会孩子唱歌，音乐欣赏课没有实际意义。所以，好多老师都忽视了小学的音乐欣赏课。音乐欣赏课在小学音乐教学中至关重要，它可以陶冶孩子的情操，促进孩子良好的思想道德修养，培养孩子从小养成热爱祖国和祖国美丽的大好河山。现在的小学生，一般年龄在6～12 岁之间，在小学这个年龄段的儿童正处于形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段,实际上，小学生这个年龄段对形象思维刚刚巩固，但是对于抽象逻辑思维来说，才刚刚萌芽，所以学生抽象逻辑思维的基础底子较为薄弱，我们好多小学音乐教材中安排的一些乐器音乐欣赏属于抽象逻辑思维的范畴，所以教师如果不加以分析，就很难达到预期的课堂效果，这个是我们上好小学音乐欣赏课的一个首要难题。其次是我们的音乐欣赏课堂比较单调，由于学校教学设备比较落后，教师在上音乐欣赏课的时候，通过录音机让学生欣赏比较单调的音乐，好多学生刚刚开始还有点好奇和新鲜感，到后来音乐欣赏课成了“睡觉课”。我们认识到音乐欣赏课在小学开展中的种种困难，不是知难而退，而是认识困难迎难而上，只要我们一线教师根据学生的实际情况，精心设计小学音乐欣赏课的内容，只要我们认真地去研究、探讨，上好音乐欣赏课对于小学生来说就不再是天方夜谭。

在我们人音版的教材中，一般将小学音乐欣赏按照内容可以分为器乐和声乐两大类。不同的欣赏内容，表现出的情感也是不同的。所以它们的表现形式也不同，让学生达到情感价值也就不一样了。在小学欣赏的作品中，声乐的作品都是比较直观、形象的，而且还伴有歌词，这样的音乐欣赏适合于低年级的学生，因为在他们的脑海还只有形象思维，教师可以选择一些声乐欣赏作品，例如，《三只小猪》《摇篮曲》和《劳动最光荣》等。在小学音乐欣赏中的器乐作品，由于没有歌词和一些文字性的东西，而且作品是通过乐器表现出来的，就比较抽象，这样的作品适合于高年级的学生，例如，《龟兔赛跑》和《天鹅湖》等歌曲，教师在放音乐前，先给学生讲故事，让故事拉开我们欣赏课的序幕，调动学生上课的积极性，通过故事，在一定的程度上可以帮助学生理解所听音乐的内容。

一、教师要合理设计问题，促使学生感知音乐的魅力

俄罗斯伟大的文学家、作家高尔基先生曾经说过：“在欣赏音乐的时候，要用心和自己的生活阅历去感受音乐的美感和音乐带来的快乐。”但是对于小学生来说，他们年龄小，生活阅历浅，所以在欣赏音乐时，不能用心和自己的生活阅历去感受音乐的美感和音乐带来的快乐。发现困难不是为失败找借口和理由，而是为了克服困难，知难而上。教师让学生在欣赏作品的时候，尤其是器乐作品的时候，先给学生讲讲作者的简介和作者在怎样的环境下创造出来的歌曲，要表达作者什么样的思想感情。通过教师的引导，学生再去欣赏音乐，就可以隐隐约约地感受到作者当时的心情，有一种身临其境的感觉。但是教师在向学生讲述歌曲背景的时候，要讲究方式方法，可以通过巧设提问的方法进行。

二、让现代信息技术走进小学音乐欣赏的课堂

随着人类社会的发展，现代信息技术在我们的生活中随处可见，让现代信息技术走进我们小学音乐欣赏课的课堂已经是时代的需求，现代信息技术有着图片、声音、文字、动画等表现形式，让现代信息技术走进我们小学音乐欣赏课的课堂，可以丰富我们的教学内容，调动学生学习的积极性，为我们音乐欣赏创造良好的课堂环境，现代信息技术辅助音乐教学，打破了传统教学在空间和时间上的限制，给学生自主学习提供了捷径。当然，信息技术辅助音乐欣赏课教学还可以帮助学生理解作品内容，也可以解决儿童阅历较浅等问题。例如，教师在让学生欣赏作品《啊，高山》的时候，教师可以在网上下载一些祖国巍巍高山和波澜壮阔的大海，通过大海展现大山的高大、雄伟。

三、借助联想法创造意境诱发美感

贝多芬说：“当我作曲时，总是心里描着一幅图画,顺着那个轮廓前行。”在音乐欣赏中让学生投身其中，诱导他们通过心理活动设身处地地构思，以获得鲜明生动的意象联觉，这就是联想法。关键是让学生体验音乐作品所抒发的感情，并对作曲家描绘的“音画”展开想象和联想。大家的想象虽然不同，但又都表现出春天的气息，一番欣欣向荣的景象，这就是联想产生的创造教育效果。

［1］杨蓉.信息技术运用于中小学音乐教学的探索［J］.中国电化教育，2004（03）.

［2］王玉.在音乐教学中培养学生的创造能力［J］.学生之友：初中版：下，2010（11）.

［3］陶言诚.如何在音乐教学中培养学生的创造性思维［J］.宿州教育学院学报，2002（04）.