改革语文教学，提高教学质量

谢美琴

（广东省番禺区石碁镇前锋小学）

一、小学语文课堂教学的现状

目前，不少小学语文教师的教学都是程式化：除了作者介绍、写作背景、字词解释、划分段落、归纳大意、写作方法之外，几乎无从下手。教法墨守成规，不敢越雷池一步。没有哪一位教师的教学没有真正受到考试指挥棒的影响的。在日常教学中教师不得不按部就班，一个环节不漏地进行程式化教学，读字词，释词语，重点句段训练，理解内容，分段、归纳段意，主要内容，中心思想，写作特色，完成读写训练项目。这样刻板、教条、陈旧的教学程式，严重扼杀了青少年的个性和灵性，扼杀了创新的热情和潜能。另外，学生普遍反映：语文难学。大部分学生都惧怕学语文，即使是语文成绩较好的学生，也说不出多少学习语文的成功之道；成绩较差者有的干脆机械般学习，跟着感觉走。总之一句话：学语文太难。再翻一翻如今的语文考试卷，一是刁钻，二是偏玄。出题者与考生总在玩猫捉老鼠的游戏，出题者费尽心思，题目千奇百怪。学生碍于试题千变万化，复习不得不死记硬背。成绩不好遭老师批评家长责骂。学生难以轻松学习，健康快乐成长。

二、转变小学语文的教学观念

首先，小学语文教师要充分开发与利用语文课程资源，把教学挂图、网上资源、图书馆、展览馆、纪念馆、自然风光、文物古迹、风俗民情、学生的家庭生活和日常生活等等课内外资源作为语文课程的资源，并创造性地开展演讲、辩论、办手抄报、黑板报、民风民俗调查及科研小发明等多种多样的活动，使语文课堂资源如清泉般源源不断地涌出，使语文教学更加开放而富有生机活力。其次，语文教育绝不能仅仅停留在培养学生的基本技能，而应该重视培养学生的情操和兴趣，培养学生的想象力、创造力，发展学生的个性。为此，新课标为适应现代教学需要，提出了在教学中要重点培养学生的“语文素养”。“语文素养”的内涵十分丰富，它包括：字、词、句、篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字、写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容，“语文能力”也包含其中。

三、创新小学语文的教学方法

课堂创新，不是一个表演，而是一种观念，指导于教学时的一种习惯。何谓创新，就是教学内容的不拘一格，课堂结构的不拘一格，师生互动的不拘一格，只要是适合学生思维和心灵的健康美，语文教师在教学中就可以不拘一格。归纳起来就是一个“活”字。“乐”是活的前提，“情”是活的关键，“美”是活的目标。课教活的核心是学生“学活”。“活”不是花架子，“活”不是花样翻新，不是故弄玄虚。“活而不乱，实而不死”，力求达到活教活学，乐教乐学，会教会学的理想境界。课堂要“乱”，敢于标新立异，敢于向权威挑战，敢于和老师“抬杠”，因为我们都不愿意看到自己所培养出来的莘莘学子只会唯唯诺诺，照读照写，这样，怎么爆发创新的火花呢？我们还要允许学生“胡思乱想”“胡说八道”，学习气氛才会轻松快乐，学生才能在乐中求学，学中求乐。记得我上的语文课小学语文新课标第七册《新型玻璃》，我一改以往的教法：介绍几种新型玻璃，了解它们有什么特点和用途，就算学完了，而是改革把语文课上成新型玻璃营销会。设计的意图就是创新，让课堂“活”起来，“乱”起来。所以，我认为我们现在的课堂应该是常常能看到师生团团围坐讨论得热火朝天，学生你争我辩进行得面红耳赤，教室里时而有朗朗书声，时而是清脆歌声，时而有惟妙惟肖的表演，更有那深沉的探究思索，完完全全是一个有生命动力的学习空间。

四、调整小学语文的练习作业

所谓精讲精练，就是讲难点、讲联系、讲规律、讲迁移；练思维、练方法、练基本功、练能力。练的内容要序列化，练的方式要多样化，练的方法要科学化，练的题目要灵活化，练的目的是使知识转化为能力。最好学生每天的语文作业不超过30 分钟。

另外，学校要多多开展写作、科技、体育、舞蹈、美术采访调查等兴趣活动，每周正课安排一节以上的活动时间，让学生根据自己的喜好去参加丰富多彩的活动。当然，我们老师也要多组织一些演讲赛、辩论赛、诗歌朗诵赛等活动。培养学生特长，陶冶情操。这样，更有利于学生放松自己。

许多教育专家认为，在科学技术日新月异的今天，一个只有书本知识，不会获取新的知识、运用知识和创造新知识的人，将成为新时代的文盲和庸人。我们衡量教育效果，只满足于以分数说明学生的现状是不行的，必须以统一的德、智、体等方面都得到全面发展的标准去衡量学生，真正树立不求人人升学，但求人人成材的正确的教育质量观念。

王荣生.我国的语文课为什么几乎没有写作教学［J］.语文教学通讯，2007（35）.