如何有效提高小学生的口语交际能力

张新风

（江苏省睢宁县魏集镇中心小学）

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，口语交际能力是语文工具性的重要体现之一。《义务教育语文课程标准》指出：口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。而口语交际正是小学语文教学围绕全面提高学生语文综合素养所设置的一项教学内容。教师在语文教学中，要以课堂为载体，以语言为核心，注重发展学生的思维和语言，有效提高学生的口语交际能力。

一、创设交际情境，引领学生走进交际的乐园

口语交际是在特定的环境下产生的言语活动，形式多样、新颖活泼的交际情境，更利于学生入情入境产生身临其境的感觉，带着情感兴趣参与交际活动。创设情境可综合运用环境营造、言语渲染、角色设置、现实场景等，形成生动有趣逼真现实的口语交际氛围。

创设情境的目的就是要激发学生的表达欲望，让学生有话可说，乐于交际。另外，可以利用插图展现情境。精美的插图能吸引学生的兴趣，引导学生“走进”画面，把图中的人和事想象成周围的人和事，自己会怎么想怎么做，有什么感受，再用图画内容的可扩展性进行拓展延伸，激发学生的想象，丰富画面，把学生引进口语交际的乐园。

二、沟通课内外，充分利用口语交际资源

口语交际能力只有在实践中，在互动交流之中才能得到提高。口语交际无处不在，只要有人际交往的地方，就可以进行口语交际教学。因此，要拓展社会生活交际学习空间，沟通课内外生活，变单调的对话为丰富多彩的口语交际活动，创建自由表达的氛围和交际活动空间。

1.日常生活多实践

日常生活为学生口语交际提供了丰富的资源，因此，教师要努力开发，积极利用一切能进行口语交际训练的实践活动，使口语交际教学成为开放的动态的活动过程。我们学校经常组织学生去敬老院做慰问活动，我抓住这个机会引导学生进行交际实践，每次出发前我都引导学生讨论交流：这次活动你准备做哪些事？你是怎么想的为什么要做这些事？活动回来之后，我还要引导学生在小组内总结本次活动情况，说说自己的感受。另外，还经常布置学生回家帮家长买菜，去超市购物，交流上学放学的路上所观察到的一些事和物，并发表自己的看法。总之，让他们多参与社会实践活动，让口语交际和社会生活实践活动紧密联系在一起，让学生在参与中提高语言交流能力。

2.课堂教学常训练

课堂教学是师生的双向互动的过程，每节课都为学生口语交际能力的发展提供了用武之地。口语交际训练应贯穿语文教学的全过程，教师在课堂教学中要注意挖掘口语训练场景，激发学生表达的欲望，培养听、说的意识。学生的口语交际能力是在口语交际实践中逐步形成的，无论是日常生活还是课堂教学处处都是学生口语交际的场所，教师要充分利用口语交际资源，让学生的口语交际能力得到有效的发展。

三、面向全体，体现交流互动性

《义务教育语文课程标准》指出：口语交际是听与说双方的互动过程。交际双方只有处于互动状态，才是真正意义上的口语交际。因此，在口语交际课上，师生间、学生间的听、说、交流应贯穿教学课堂的全过程。而且课堂上的互动要做到全员参与，不应有被遗忘的角落，要关注不发言的学生，让每名学生都动起来，避免只有少数人热热闹闹，多数人坐冷板凳的现象。那些不敢当众大声发言的学生，可以让他们先在同桌间或小组内交流，教师给予鼓励，帮助学生树立交际的自信心。

课本中的口语交际练习中的一些练习互动性不明显，教师要合理设计，增强话题的互动性。如，《小小读书交流会》，学生在交流自己所读的书的同时，还应引导其他学生发表对这本书的印象看法等。总之，没有互动就没有有效的口语交际。

四、教给学生方法，让学生学会交际

听得懂、说得出、和谐交际是口语交际的最终目的。口语交际教学就是要教给学生必要的听说及交际的方法。在合适、必要的时候，在互动交流中，教师要做一些有效的示范指导。因此，在口语交际教学中，要教给学生一定的技巧。如，口语交际《小小展销会》，组织学生将自己看过的图书、玩过的玩具、多余的文具在班内展销。学生虽然买过东西，但在定价格、讨价还价上没有经验。卖东西的怎样说清楚物品的特点及用途，买东西的怎样询问清楚并商定价格，这些方面都有一定的难度。在开展销会的同时，我拿出了自己的一件文具也参与到展销会中去，在学生遇到困难时，我及时展销了我的东西，对学生进行必要的示范指导，有效地指导学生把话说清楚、明白，说得恰当有分寸。

口语交际无处不在，我们教师一定要提高自身的文化修养和语言表达能力，时刻注重发挥口语表达的示范作用，从课内外的点点滴滴入手，有效提高学生的口语交际能力，这对全面提高学生的语文素养及学生的终生发展都有着重要的意义。

黄芝美.浅谈如何提高小学生的口语交际能力［J］.小学教学参考，2011（03）.