新时期提高小学数学教学有效性的措施探讨

常开凤

（江苏东台市弶港镇小学）

小学数学是一门基础课程，通过数学课程的学习，能够帮助学生树立科学的思维观念，变被动学习为主动学习，同时在培养学生逻辑思维能力方面具有重要意义。在目前新课改背景下，对小学数学教学提出了更高的要求，那么就需要提高教学有效性。

一、小学数学教学现状

在传统教学模式下，小学数学课堂气氛低沉，学生学习数学的主动性、积极性不足，学习兴趣较低，教学具有较低效率。在目前小学数学教学中，存在教学方法落后、教学目标不清晰、师生关系紧张等问题。例如，在教学方法方面，教师多采用传统的“灌输式”教学方式，教师是课堂主体，以说为主进行教材知识讲解，在整个课堂教学中，学生处于被动地位，被动接受知识，学生参与课堂的程度较低，教师对学生的知识接受情况、掌握情况缺乏观察，教师忽视学生，师生之前只有较少的沟通，学生学习兴趣降低。同时，在“灌输式”教学中，教师为学生传输的只是数学知识，缺乏对学生思考能力、分析能力的培养，学生的思维能力得不到锻炼，教学、学习缺乏层次感。此外，由于数学知识具有一定的抽象性、枯燥性，学生理解具有一定难度。

二、提高小学数学教学有效性的措施

1.引入情景教学，营造轻松氛围

课堂的学习氛围是影响课堂教学效果的关键因素，因此，在小学数学课堂中，教师应为学生营造轻松的学习氛围，为学生创建一个平等、自由、和谐的学习环境，将有趣的元素加入课堂教学，激发学生的学习兴趣。如,在学习“认识图形”的教学中，首先，教师说：“这节课我们参观一个游乐场，你们愿意为我介绍游乐场的设备吗？”这样，学生的注意力便立刻被吸引，学生的主体性也得到凸显，学生便会高兴地回答“愿意”。然后，教师利用多媒体手段对游乐场场景进行展示，在展示过程中，由于农村学生很少见到游乐场，教师可告知学生所展示的玩具是什么。最后，让学生说出自己喜欢的玩具，并说出他们是什么几何图形，让学生举手回答，并讨论平时见到物体的几何形状，这样，通过多媒体展示，学生讨论回答，学生说出“转盘是圆形的，游乐场的门、车模是长方形的”等。在轻松、愉悦的氛围中，学生对学过的几何图形知识进行了复习，学习效率高。

2.创设问题意境，启发学生思维

“学起于思，思起于疑。”只有有了疑问，才能激起大脑的思维活动，如果学生具有问题意识，那么他们就能够主动地发现和提出问题，并在此基础上积极主动地进行探究，以解决问题。在教学中营造问题意境能够启发学生的思考，激发学生的学习兴趣。在生活中，很多问题的解决涉及数学问题，因此在教学中需要理论联系生活实际，提高学生学习的兴趣，提高学生的学习兴趣，将数学知识应用到实际生活中。小学生年龄小，但是也存在一定的生活经验，教学中教师从实际问题出发，提出一些有趣的问题，促进学生积极地参与到教学活动中。同时需要注意解决问题的多样化，如在学习“加减乘除混合运算”时，可提出问题，如：学生有160 元，坦克8元/辆，飞机12 元/辆，问能够买多少架飞机盒和坦克，从这里可以看到这个问题的答案并不是固定的，可以鼓励学生联系理论生活来进行解决，提高学生学习的兴趣。在创设问题意境中需要注意数学问题和数学意境两个因素，不能仅仅创设了问题，而没有激发学生的热情，也不能仅仅关注提问问题，需要注意在创设问题意境的同时启发学生的思维。

3.联系实际生活，实现学以致用

教育的目的是使理论知识转化为实践能力，培养学生的自主学习能力、实践能力。对于小学数学而言，知识内容简单，在实际生活中应多运用小学知识。因此，在小学数学教学中，教师应注重将所讲知识与实际生活相联系，以实际生活为教学切入点，让学生感受生活所涉及的数学知识、事物间的数量关系，引导学生用所学的数学知识解决生活中的问题，培养学生的数学应用能力。如，在20以内加减法的教学中，首先，教师让学生数自己小组有多少名学生，其中男生多少名、女生多少名，调动学生思维，使学生较快地融入课堂。其次，当每个学生数出自己小组人数、男生同学数、女生同学数后，让学生自己说出三者之间的关系，学生回答出“男生、女生共同组成小组总人数”，然后学生寻找三个数之间的关系，使学生准确认识加、减关系。在此教学中，从身边实际生活入手，让学生感受数学与生活的联系，调动学生学习数学、应用数学的热情，学生学习数学的主动性便会得到提高。

小学数学教学的重要组成部分是课堂有效性，教学效果是衡量教学成败的关键因素，其主要受教学方法、教学主体等因素影响。近几年，随着新课改的开展，教学更着重于培养学生的全面素质，在此背景下，需要教师不断改进课堂教学方式，提高学生的课堂参与度，提高教学有效性，促进学生的全面发展。

陈富香.如何提高小学数学课堂提问的有效性［J］.科技创新导报，2012（08）:171.