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小学生识字教学初探

2015-08-15

新课程 2015年2期
关键词:生字识字汉字

任 益

(河北省张家口市涿鹿县大堡学区)

汉字是中华民族五千年文明的瑰宝,是中华民族灿烂文化得以流传的载体。掌握汉字是小学生学习的基础,是形成读写能力的首要条件。因此,在小学低年级阶段就应努力培养学生的识字兴趣,教授其识字方法,提高其识字效率,让学生喜欢识字、主动识字。

一、小学生识字教学的重要性

识字是儿童由运用口头语言向运用书面语言过渡的重要环节,也是儿童进行阅读和写作的基础,而且识字有利于开发儿童的智力潜能。小学低年级是培养学生阅读兴趣、阅读习惯、阅读方法的黄金时间。阅读能力的欠缺会形成小学生的理解障碍,最终会影响学生的语言表达及学习能力。

二、培养学生的识字兴趣

兴趣是学生接受新知的内在动力。低年级学生专注度不够,而且识字是一件单纯枯燥的事情。教师应当根据学生的心理特点,营造识字的教学氛围,充分调动学生识字的兴趣和愿望。

1.了解汉字的演变过程,激发识字兴趣

汉字由甲骨文而来,其演变拥有近五千年的历史,其始于商代,历经甲骨文、大篆、小篆、隶书、楷书、行书诸多变化。教师可以利用投影仪让学生了解商代刻在甲骨和铸在铜器上的文字。虽然学生读不懂这些象形文字,但是他们看到了这些四千多年前的新奇的象形文字是多么的激动啊!这样既让学生了解了汉字的历史,也让学生增加了学习汉字的兴趣。

2.展示书法名家作品,激发识字兴趣

中国五千年文化博大精深,教师在书法课上可以利用投影仪给学生展示些书法家的名品,如,《兰亭序》《泰山刻石》等,让学生从中感受到书法艺术的无穷魅力,进一步增强学生对学习汉字的兴趣。教师也可以给学生讲述一些通俗有趣的古今书法家勤学苦练,直至成名的故事,如,王羲之洗笔成墨池的故事,提高学生的积极性。

三、培养小学生识字能力之策略

1.利用多媒体,直观呈现

小学生抽象思维能力差,老师可以利用多媒体来让学生直观地了解汉字的构成。如,一年级“采”字的学习,我们可以利用多媒体直观呈现由手的形状,落到长着果实的树上的过程,也就是“采”字的由来。配合着艳丽的色彩和动听的音乐,学生的注意力就会集中在课堂上,对这个字的印象就会更加深刻。

2.学生自做卡片,激发主动参与

识字是枯燥的认知过程,但是如果我们给学生分配一些小任务,让学生参与到主动识字的过程中来,学生的识字效果会更好。比如,我在讲授三年级下册《惊弓之鸟》时,我让学生自己做一些识字的卡片。本课中的三个生字“弓”“箭”“弦”,学生兴高采烈地画出了弓箭的图画,并在上边标注了汉字。在进行这一任务过程中学生释放了童心,也增加了记忆效果,体会到了主动参与的快乐。

3.利用游戏,寓教于乐

学生的注意力集中的时间较短暂,一味强加记忆,效果不会很好。因此,在教学中设计一些学生喜欢的游戏来引导他们记忆汉字。

“风车转转转”是我常用的一种识字游戏。把教材每一组四篇课文的生字集中起来。让学生轮流转动风车,指针停留的地方就是这个学生的识字任务,我们可以将汉字设计为朗读、组词、造句等任务让学生来完成。

比赛背诵汉字儿歌也是好的识字方法。比如:一人大,二人无,无字出头就夫,夫字两点夹夹夹,夹字站好来来来。这样在顺口的儿歌中学生就会牢牢地记住其中的生字。

4.归类识字,举一反三

在形声字的教学过程中,我们要教会学生给其归类,帮助分析它的形旁的表意作用。比如,在教授二年级上册《我们成功了》时,本课有“挥”“扬”“拥”“抱”四个提手旁的生字,老师可以告诉学生“扌”旁表示与“手”或“动作”有关,并鼓励学生拓展些其他的提手旁的汉字。学生会积极补充如“拉”“推”“扣”等字,举一反三,学生的学习效果会更好的。

5.鼓励课外阅读,在生活中学习

学生生活在这个多彩的世界中,随处都是学习的机会,他们也拥有着强烈的好奇心,我们要鼓励学生利用身边的一切机会去识字。学校中同学的姓名、校名、校训、标语牌等都是学习的机会。社会环境中超市、街头广告、对联、商店名称等都能帮助学生识字。我们还要鼓励学生多读一些课外书,如,《阿提凡的故事》《木偶奇遇记》《伊索寓言》《鲁滨逊漂流记》等。学生的记忆力非常强大,有时虽然是囫囵吞枣的阅读,但也能储备知识,积少成多。

总之,在教学中我们要让学生懂得汉字是中华民族文明与智慧的结晶,让学生拥有民族自豪感。教学中教师要变枯燥为生动、变单一为多样,让学生感受到识字的快乐。让学生接受传统文化的熏陶,培养学生对祖国语言文字的热爱之情。

[1]李涛.浅谈小学语文识字教学[J].学周刊,2010(11).

[2]刘新平.如何提高小学生的识字效率[J].教育艺术,2010(12).

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