小学生识字教学初探

任 益

（河北省张家口市涿鹿县大堡学区）

汉字是中华民族五千年文明的瑰宝，是中华民族灿烂文化得以流传的载体。掌握汉字是小学生学习的基础，是形成读写能力的首要条件。因此，在小学低年级阶段就应努力培养学生的识字兴趣，教授其识字方法，提高其识字效率，让学生喜欢识字、主动识字。

一、小学生识字教学的重要性

识字是儿童由运用口头语言向运用书面语言过渡的重要环节，也是儿童进行阅读和写作的基础，而且识字有利于开发儿童的智力潜能。小学低年级是培养学生阅读兴趣、阅读习惯、阅读方法的黄金时间。阅读能力的欠缺会形成小学生的理解障碍，最终会影响学生的语言表达及学习能力。

二、培养学生的识字兴趣

兴趣是学生接受新知的内在动力。低年级学生专注度不够，而且识字是一件单纯枯燥的事情。教师应当根据学生的心理特点，营造识字的教学氛围，充分调动学生识字的兴趣和愿望。

1.了解汉字的演变过程，激发识字兴趣

汉字由甲骨文而来，其演变拥有近五千年的历史，其始于商代，历经甲骨文、大篆、小篆、隶书、楷书、行书诸多变化。教师可以利用投影仪让学生了解商代刻在甲骨和铸在铜器上的文字。虽然学生读不懂这些象形文字，但是他们看到了这些四千多年前的新奇的象形文字是多么的激动啊！这样既让学生了解了汉字的历史，也让学生增加了学习汉字的兴趣。

2.展示书法名家作品，激发识字兴趣

中国五千年文化博大精深，教师在书法课上可以利用投影仪给学生展示些书法家的名品，如，《兰亭序》《泰山刻石》等，让学生从中感受到书法艺术的无穷魅力，进一步增强学生对学习汉字的兴趣。教师也可以给学生讲述一些通俗有趣的古今书法家勤学苦练，直至成名的故事，如，王羲之洗笔成墨池的故事，提高学生的积极性。

三、培养小学生识字能力之策略

1.利用多媒体，直观呈现

小学生抽象思维能力差，老师可以利用多媒体来让学生直观地了解汉字的构成。如，一年级“采”字的学习，我们可以利用多媒体直观呈现由手的形状，落到长着果实的树上的过程，也就是“采”字的由来。配合着艳丽的色彩和动听的音乐，学生的注意力就会集中在课堂上，对这个字的印象就会更加深刻。

2.学生自做卡片，激发主动参与

识字是枯燥的认知过程，但是如果我们给学生分配一些小任务，让学生参与到主动识字的过程中来，学生的识字效果会更好。比如，我在讲授三年级下册《惊弓之鸟》时，我让学生自己做一些识字的卡片。本课中的三个生字“弓”“箭”“弦”，学生兴高采烈地画出了弓箭的图画，并在上边标注了汉字。在进行这一任务过程中学生释放了童心，也增加了记忆效果，体会到了主动参与的快乐。

3.利用游戏，寓教于乐

学生的注意力集中的时间较短暂，一味强加记忆，效果不会很好。因此，在教学中设计一些学生喜欢的游戏来引导他们记忆汉字。

“风车转转转”是我常用的一种识字游戏。把教材每一组四篇课文的生字集中起来。让学生轮流转动风车，指针停留的地方就是这个学生的识字任务，我们可以将汉字设计为朗读、组词、造句等任务让学生来完成。

比赛背诵汉字儿歌也是好的识字方法。比如：一人大，二人无，无字出头就夫，夫字两点夹夹夹，夹字站好来来来。这样在顺口的儿歌中学生就会牢牢地记住其中的生字。

4.归类识字，举一反三

在形声字的教学过程中，我们要教会学生给其归类，帮助分析它的形旁的表意作用。比如，在教授二年级上册《我们成功了》时，本课有“挥”“扬”“拥”“抱”四个提手旁的生字，老师可以告诉学生“扌”旁表示与“手”或“动作”有关，并鼓励学生拓展些其他的提手旁的汉字。学生会积极补充如“拉”“推”“扣”等字，举一反三，学生的学习效果会更好的。

5.鼓励课外阅读，在生活中学习

学生生活在这个多彩的世界中，随处都是学习的机会，他们也拥有着强烈的好奇心，我们要鼓励学生利用身边的一切机会去识字。学校中同学的姓名、校名、校训、标语牌等都是学习的机会。社会环境中超市、街头广告、对联、商店名称等都能帮助学生识字。我们还要鼓励学生多读一些课外书，如，《阿提凡的故事》《木偶奇遇记》《伊索寓言》《鲁滨逊漂流记》等。学生的记忆力非常强大，有时虽然是囫囵吞枣的阅读，但也能储备知识，积少成多。

总之，在教学中我们要让学生懂得汉字是中华民族文明与智慧的结晶，让学生拥有民族自豪感。教学中教师要变枯燥为生动、变单一为多样，让学生感受到识字的快乐。让学生接受传统文化的熏陶，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。

［1］李涛.浅谈小学语文识字教学［J］.学周刊，2010（11）.

［2］刘新平.如何提高小学生的识字效率［J］.教育艺术，2010（12）.