小学语文课堂提问的创新

刘素芳

（福建省三明市沙县翠绿小学）

提问是思维的起点。在小学语文课堂教学中采取提问教学方法，可以有效启发学生的思维，调动学生学习的积极性与兴趣，完成相关教学内容的学习。在实际课堂教学过程中，老师一定要坚持以人为本的原则，通过提问，可以增加老师和学生之间的互动与交流，让学生在思考过程中构建自己的知识体系，学习相关的语文知识。

一、课堂提问存在的问题

1.问题太多

随着新课程改革的不断深入，越来越重视学生学习主体地位的体现，强调老师教学的主导作用，进而实现学生的合作交流、自主探索，不断培养学生的实践能力与创新精神。但是因为一些老师在自身条件的限制下，没有充分考虑新课程改革的要求，只是在形式上对教学方法与内容进行了调整，“满堂问”的教学现象依然存在。在小学语文课堂教学过程中，普遍存在抓不住文章重点，以及无法明确教学目标与内容的问题，导致在一节课中经常提出很多的问题，好像涉及了每一个方面，但是学生根本就没有掌握。比如，在课堂教学中，老师每两分钟或者几分钟，就提出一个问题，导致学生十分紧张，长此以往，也就出现学生不愿意回答问题的情况，降低了课堂提问效率，进而无法取得良好的教学效果。

2.提问生硬

课堂应该是一个时刻充满惊喜、欢乐的地方，特别是针对小学语文课堂而言，学生正是在课堂上体现自己的天真、领悟、成长等，此时就需要老师具备深厚的语文功底，深入研究教材内容，在课堂教学中注意主导作用的发挥，实现预期的教学效果。但是在实际教学过程中，老师的思维经常被教材内容固化，没有充分重视课堂资源的利用，导致教学非常枯燥、乏味，降低了学生学习的积极性与热情，进而逐渐丧失了学习语文知识的兴趣。比如，在学习《桂林山水》这一内容的时候，老师的问题基本上就是让学生对文章内容进行复述，缺乏新意，很难吸引学生的注意力，进而无法取得良好的教学效果。

3.提问难易不当

在小学语文课堂教学过程中，老师经常提出一些“是不是”“对吗”等问题，太过简单，根本不需要学生进行思考，也就无法吸引学生的兴趣，导致降低了提问的效果。除此之外，老师在提问的时候，没有遵照循序渐进的原则，存在很大的难度，导致学生根本无法进行思考，降低了课堂教学质量。比如，在学习《爱迪生救妈妈》这一内容的时候，讲完爱迪生用镜子救了妈妈之后，问学生：“镜子是怎样聚光的？”此时，学生就会非常迷茫，导致出现“冷场”的情况，进而无法达到提问教学的效果。

二、课堂有效提问的策略

1.明确教学目标，抓住教学重点

在小学语文课堂教学过程中，提问的时候，一定要围绕教学目标展开，抓住教学的重点与难点，优化课堂提问。在进行课堂提问的时候，老师一定要事先精心设计，摆脱课堂提问随意性。比如，在学习《颐和园》这一内容的时候，让学生进行阅读，之后浏览相关的图片，明确作者是按照怎样的顺序游览的，并且在课文中找出相关语句，这样就可以明确教学重点与难点，加深对文章内容的理解，进而在培养学生阅读理解能力的同时，达到了预期的教学目标。

2.探究式提问

随着新课程标准的不断实施，在课堂教学过程中，越来越重视探究式教学形式的运用，所以，在小学语文课堂教学中，也离不开探究式提问教学策略的运用。在学生分析人物形象的时候，离不开探究；明确文章中心主旨的时候，离不开探究；品味欣赏古诗词的时候，离不开探究……要想深入、全面理解文章内容与主旨，就要加强探究式提问教学策略的运用。在探究的时候，可以在不知不觉中，培养与提高学生的分析能力与认知水平，对学生的自主阅读学习也有着一定的促进作用。

3.启思式提问

在语文课堂教学过程中，每学完一句话、一段语句、一篇文章，学生都会得到一些知识，并且形成一定的判断，起到了启思式作用。通过启思式问题的提出，在学生反馈的时候，老师可以充分了解学生的具体情况，逐渐树立正确的价值观、人生观。通常情况下，启思式提问均是放在课堂教学结束的时候，这样交流起来，才可以充分调动学生的积极性，展开全面的讨论。比如，在学习《狼牙山五壮士》这一内容的时候，当课堂教学结束时，老师可以提出相关问题，如“你如何看待狼牙山五壮士的行为？”这样学生就可以围绕这个问题展开全面的讨论。一些学生认为，这是一种大爱的表现，他们不畏牺牲，为了人民群众的利益抛头颅洒热血；一些学生认为，这种行为非常令人钦佩，如果没有他们一批人的奉献，也就没有我们今天的美好生活……通过相关讨论，表达自己的看法与观点，这样不仅可以达到预期的教学目标，提高学生的语文成绩，还可以培养学生的情操，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，进而促进学生健康、全面地成长。

总而言之，在小学语文课堂教学过程中，课堂提问是一种十分有效的教学方法，对提高教学质量与效率有着一定的促进作用。在提问教学中，老师一定要更新教学观念，精心设计问题，启发学生的思维，调动学生学习的积极性与热情，促进课堂提问有效性的提高。同时，一定要重视提问教学策略的运用，采用多样化的教学方法，实现预期的教学目标。

金翎.小学语文课堂有效教学研究［D］.湖南师范大学，2012.