谈非语言因素对小学英语教学的影响——以译林版牛津小学英语“How are you？”的教学为例

狄文飞

（江苏省溧阳市马垫小学）

小学英语教师在课堂上引导学生学习时，要注意到非语言因素，它们对课堂教学的效率有很大的影响。

一、文化因素对小学英语教学的影响

小学生在学习英语的时候，会感觉到英语课文中承载着一种完全不同的文化，小学生的好奇心比较强，在学习的时候可能会追问：“为什么这句话要这样回答，不能够那样回答呢？”教师若能引导学生了解西方的文化，学生将能进一步地了解英语知识，以后学生将能从西方文化的角度应用英语语言。

以教师引导学生学习“How are you？”这一课为例，教师可在课堂导入的环节问学生：“老师考考你们，你们平时看见两个人打招呼的时候会说什么话？”一名学生说：“我爸爸和陌生人打招呼的时候，会握住对方的手说‘你好！你好！’”……教师说：“我们知道了中国人打招呼的方法，那么外国人怎么打招呼的？我们一起看！”教师放多媒体片段。学生看到两人见面的时候会互相打招呼：“How are you？”另一人会回答：“I’m fine.”有一名小学生问：“为什么外国人打招呼的时候会说‘你好吗？’却不像我们中国人一样问‘你吃了饭没？’‘你最近在忙什么事儿？’”教师首先表扬了这名学生细心观察生活中的细节，然后向学生说明缘由。教师对学生说明：西方人不喜欢别人干涉自己的生活，如果追着问他生活细节方面的问题，他会很反感，那么要对西方人表示关心时，只需要问问：“How are you？”对方如果愿意说自己近期发生的事儿，就会详细说明。否则对方会回答：“I’m fine. Thank you!And you？”自己只要很礼貌地回答“I’m fine too. Thanks! ”就完成了一个打招呼的过程。

教师引导学生理解中西方的文化差异，学生才能理解自己学习的英语句子应用的情境。

二、心理因素对小学英语教学的影响

英语教师引导学生学习英语时，会发现很多学生不愿意积极地学习，学生消极学习的态度与心理因素有关，教师要找出影响学生学习的心理因素，帮助学生克服学习的困难，学生才会愿意积极地学习英语。英语教师在教学的时候需要学生记住词汇、语法、句型等知识，小学生不喜欢抽象的英语概念，英语教师必须要用学生能教受的教学方法引导学生学知识。

以教师引导学生学习“How are you？”这一课为例，当学生已经了解了How are you？的用法以后，教师可打开多媒体播放器引导学生学唱英语歌曲Hello！How are you！这首英语歌曲有：“Hell，How are you，Goodbye！”等英语的文明礼貌用语。英语教师可引导学生一边打着节拍一边唱，学生觉得唱英语歌曲很好玩，他们唱着唱着就记住了这些英语单词。

部分教师可能对这种教学方法抱有疑问，这些英语教师认为，这种教学方法和引导学生学习语法知识、学习句型知识有什么关系呢？这些教师要意识到小学生的心理特征为喜欢具象的、有趣的事物，他们不喜欢抽象的、复杂的语法知识。教师引导学生唱英语儿歌时能培养学生的英语语感。学生在唱歌的过程中，就会记住“How”后面就是“are ”、“I”后面就是“am”。小学英语教师应用小学生的心理特点引导他们学习英语，能帮助学生克服学习英语语法知识的恐惧心理，使学生能以轻松的心情学习英语知识。

小学英语教师在教学的时候，要注意引导学生学习英语的心理因素，然后针对这个心理因素找到适合的教学策略，让学生能以轻松的心情学习英语。

三、习惯因素对小学英语教学的影响

习惯因素包括思维习惯、行为习惯、生活习惯。西方人的习惯与中国人的习惯差异很大，这导致很多学生即使学会了英语知识也不能顺利地把它们应用在生活中。比如，有些学生在生活中不能自然、大方地向他人问候一句：“How are you？”教师在教学的时候要帮助学生建立一个新的习惯。

以教师引导学生学习“How are you？”这一课为例，教师可结合童话《狐狸和乌鸦》让学生学习英语知识。教师可引导学生思考，如果在英语的情境下，狐狸会怎样和乌鸦打招呼？学生经过思考，觉得狐狸刚开始的时候会对乌鸦说：“Hello！”可是乌鸦嘴里叼着一块肉，所以不说话；接下来狐狸会问候“How are you？”可惜乌鸦继续不理它，于是狐狸只好继续想鬼点子。教师可引导学生分别表演狐狸和乌鸦这两个角色，让学生在表演的时候揣摩角色的心情。教师引导学生玩角色扮演游戏以后，学生将能理解到人们最常使用的打招呼的语句为“Hello！”若要进一步地表示关心可用“How are you？”

小学英语教师要培养学生用英语说话的习惯，让学生进入某种情境以后就能准确地应用学过的英语句子。

总之，小学英语教师在教学的时候，要注意到非语言因素对小学英语的影响，然后针对这些非语言因素提出有效的教学策略，从而引导学生学习。

［1］裴正薇.英语语音成功者与不成功者使用策略的差异研究［J］.外语教学理论与实践，2012（03）.

［2］谢谜.频率作用对英语语音纠错的影响:关于纠正［v］/［w］不分的一项微变化研究［J］.外语研究，2009（01）.