排球教学在校本课程的开发与实施

吕 楠

（大连市沙河口区兴文小学）

在小学生中进行排球教学是以排球运动为主要手段, 更好地锻炼学生身体，改善教学内容的多样性；把排球的基本知识、技术、技能等融合在体育教学之中，更好地发展学生的自身素质；增强内脏器官的功能，培养学生勇敢、果断等意志品质和团结友谊等集体主义精神。为此，可以通过课外活动、课堂教学、业余训练等手段来完成，它也能够很好地体现在新课程背景下，学校体育校本课程的开发与利用，更好地发挥它的作用，体现其真正的价值。

在排球成为校本课程过程中，我们首先考虑的问题是：怎样构建包含国家、地方、学校的三级课程？因为它是我国基础教育改革的首要任务。我们认为：“三级课程是一个整体，各级课程在目标上具有一致性，只是从管理的角度为了解决课程的适应性，相对按三级权力主体相对划分而成。因此，排球教学的实施，既体现了国家的意志，又能满足学生个性发展的差异性。因为学校是把理想课程转换为现实课程的主要场所，是真正发生教育的地方，所以，它就是课程的一个权力主体。

一、开发与利用校本课程的目的

1.学生的个性成长

教育作为一种培养人的活动，就是要使每个学生的个性都得到充分而良好的发展，从而使每个学生都具有高度的自主性、独立性和创造性。校本课程在开发的形式上看是“以校为本”，而隐藏其背后的真正哲学理念是“以人为本”，以人的充分自由发展为最高目标。它既强调全体学生的全面发展，又强调学生的个体差异，让每一个学生都成为与众不同的唯一。

2.教师的专业发展

课程的改革不仅仅是变革教学的内容和方法，而且是变革人，比较而言，校本课程的开发更重视教师的发展，换言之，课程的开发是手段，教师的发展是目的。其中，对教师的知识结构加以完善，教学水平与科研能力的提高，对自己的教学实践进行反思等。

二、开发校本课程的基本策略

通过课程开发与利用来实现普及每一位学生学习排球的兴趣,它是课程的一个权力主体。在发挥这主体作用时，我们主要的做法是：

1.把上级的教材内容体系中关于排球的集中与补充，再进行编排，作为一个单项的教学内容来完成，利用2—2—2 的原则进行

（1）所谓“2”指的是两个年级为一个教学段，故1～6 年级划分为三段，它依次代表的是一二年级、三四年级、五六年级，一二年级主要是利用游戏形式来完成排球的一些技术尝试，培养兴趣；三四年级开始有意寻找一些排球技术技能教学的切入点，突出排球在教学中的中心地位；五六年级就是刻意进行排球技术的强化练习，通过综合的活动使基本技术得以巩固和组合发展，实现一种学习的良性循环。

（2）在上述（1）学习段的基础上，就要制订各学习段的学习目标与学习内容的安排，具体在课堂教学中落实，把2—2—2 理解为：2 年的兴趣培养，2 年的学习基本功，2 年的综合技术技能养成。第一学习段主要是在“玩”中有所发现与认识，以最基本的体验初步养成一些简单的学习方法，从中得到乐趣；从三年级开始就经常让他们摸到球，让学生模仿正确的方法、要领；从五年级开始应让学生在一个正确环境中学习。实践证明，教师的引导、学生的合作、探究与自主，是努力实现普及与提高的关键。

2.通过课余的集中训练，来提高校本课程的展示面与点

让部分学生通过再学习与巩固，来达到技术的进一步优化，完成学习排球的另一目的：以良好的个体组成集体，进行比赛。所谓的业余训练是指学校为发展学生的爱好，培养学生兴趣，展示教学成果，从中选拔一些身体素质较好的学生在特定的时间、指定的学习领域进行继续学习，不断提高或保持成绩而专门组织的一个教育过程。从中我们看到了业余训练的三要素：目的、教练员、队员。

（1）目的：就是学生通过排球的业余训练，进一步学习正确的排球基本技术与技能，增强学生体质，发展每一个学生的个性。

（2）教练员：一个好的教练员，不仅是对学生排球技术的提高发挥作用，而且对学生的个性发展与做人的道理起到重要作用，他必须具有丰富的知道能力，以及个人技能的良好表现，对排球运动充满热爱，认真的工作态度。

（3）队员：现代排球向着更高、更快、更灵活、对抗性更强发展，小学生也一样，身高作为重要的要素，同时讲究力量、基本技术技能，然而小学生的变化较大，还没有形成较稳定的机体表现，故在选材上应从三四年级面积稍大的范围进行，有利于选择的正确性，也有利于兴趣组的梯队建设。

排球作为学校长期的校本课程，在一定时期的探究下，通过课堂教学与业余训练，一定会朝着健康第一的指导思想，充分发展学生个性，给教师一定的探究空间，提高教师的专业素质，形成学校办学的一项特色，使体育学科真正成为学校教育教学的重要组成部分，确保“健康第一”思想落到实处，使学生健康成长。

陈瑞祥.小学排球课教学改革的策略［J］.林区教学，2011（12）.