关于小学体育教学中贯彻情感教育理念存在问题的对策探究

许云丰

（江苏省昆山国际学校）

关于小学体育教学中贯彻情感教育理念存在问题的对策探究

许云丰

（江苏省昆山国际学校）

情感教育理念是目前教育部门关注的热点问题之一，将情感教育理念纳入到新课标中是必然趋势。小学阶段是学生形成正确思想观和价值观的重要时期，这一时期是他们身心发展最快的阶段。体育教学的目的不仅是为了帮助学生强身健体，更重要的是提高他们的整体素养。在小学体育教学中贯彻情感教育理念，可以促进他们全面健康地发展、开发潜能、提高创造能力以及塑造完美的人格。

小学体育；情感教育；对策

现代教育理论表明:情感教育是小学体育教学的一个重要内容。决定一个人成功与否的关键因素并不是他们自身的智商高低，而是他们的情感素养。那些善于调节自己情感的人必然会有很多成功的机会，从而取得让人骄傲的成绩。那么，在小学体育教学中培养学生的情感是非常重要的，这样既有利于他们提高对体育的积极性，也可以培养他们对其他学科的积极性。那么，在实际体育教学中应该如何正确地贯彻情感教育呢？本文针对小学体育教学中贯彻情感教育理念存在的一些问题提出了一些对策，希望对小学体育教师能够有所帮助。

一、小学体育教学中贯彻情感教育理念存在的问题

目前大部分体育教师虽然在体育教学中实施了情感教育，但没有明确地告诉学生，只是停留在以情感教育来提高教学效果的水平上，并没有把人的情感体验作为教学的内容。所以，首先应该提高教师对情感理念的认识，并使其应用到教学中从而让学生感受到情感教育的重要性。

二、小学体育教学中贯彻情感教育理念的对策

1.营造和谐的教学氛围是前提

情感教育能使课堂教学始终处于积极快乐的氛围中，因此教师上课时具有积极的情感是十分必要的，这样不仅可以调动起学生的学习积极性，又可以提高教学质量。（1）教师应该对学生充满关怀、鼓励，尤其是对体质差、基础差的学生更要给予关怀和鼓励。同时，教师要经常参与到学生的学习和生活中，从而了解他们的思想动态，做学生的良师益友。教师在上课前应调整好自己的心态，以积极乐观的态度走进教室，这样教师就可以以自己良好的情感来感染学生的情绪，形成愉悦的课堂气氛。（2）教师在上课时如用亲切、深情的目光注视学生，学生会觉得教师既严肃又和蔼可亲；教师在上课时如略带微笑，学生会觉得教师亲切而愿意交流。总之，学生在教师良好的情感带动下，就会积极乐观地参与到整个学习过程中，从而激发了学生的学习积极性，提高了学习效率。

不爱学生的教师不可能是一名优秀的教师。教师在教学时对学生的浓厚关爱，不仅可以促进学生的学习动力，也能激发他们刻苦训练的精神，尤其是小学生，他们的身心本就脆弱，对外界的反应也比较敏感，因此教师在教学中更应该用亲切的语言来温暖他们。只有这样，学生才能真正地喜爱体育，热爱锻炼。但是，对学生的关心和严格要求其实并不矛盾，让学生既可以在正确的方向引领下前进，又可以在轻松中学习，它们是相辅相成、相互作用的。

2.充分发挥语言魅力是关键

语言作为一种思维载体，是教师实现教学目标的一种手段。在小学体育教学中，教师因材施教的交替使用好语言外，还可以根据教学内容相应地变化语调，并适时地穿插一些幽默的语言，这样既可以活跃课堂气氛，又可以融洽师生关系，使情感教学得到充分的发挥，从而达到最佳的教学效果。同时，激励性的语言对体育教学也有着非常重要的作用。如，上课时有位同学跌倒了就爬起来，老师应该说：“该同学真勇敢，跌倒了也不哭，好样的！”使学生变得勇敢坚强。还有，即使学生只是取得了小小的进步和成功，教师也应该给予他们充分的肯定，给予鼓励或表扬，这样才会取得较好的学习效果。教师在讲解动作时，除了讲动作要领外，还应该讲解该动作的健美健身作用，在此过程中语调要亲切、动听，语言要幽默动听，这样不仅可以提高他们的心理素质，还可以提高他们的审美价值观。

3.多元情感评价，搭建平台是手段

苏霍姆林斯基曾经说过：“学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”所以体育课堂教学也要十分注重学生对情感的自身体验。教学中可以根据不同的教学内容设计教学环节，创设问题的情境，增加情感的深刻性，使学生的情感能够得到升华，从而提高感性教学的质量。在上课时，师生要共同进行分析、比较、归纳和评价，让学生在共同探讨和评价中思维的灵活性得到提高。在自主学习时，让学生发表具有独到见解的观点，让其他学生给予鼓励和赞扬。合作学习，不仅能增加学生之间的友谊，而且能培养他们的团队合作精神。探究学习，让学生体会到成功的乐趣和快感。

4.充分发挥体育自身的魅力是基础

体育的魅力是无穷的，是任何其他力量都无法代替的。体育不仅仅是一种活动，而且能使我们获得喜悦、满足和坚毅的性格，心灵得到解脱，身体也得到锻炼。它也是一种奋斗化的模式，如果把这种模式扩大化，则可以使学生获得挑战困难的能力。通过对已有知识的共同探讨来说出这些知识在生活中的应用，如学会滚翻后请学生讨论在跌倒时如何力所能及地保护自己。由于学生对这类问题比较好奇，所以在学练过程中不仅掌握了体育在日常生活中的应用，也提高了学生的思维创造力。在课堂教学中，只有充分挖掘教材内容的情感因素，才能有效地激发学生的积极性和主动性，这样不仅能发挥情感教学的动力功能，而且让学生体验到本身的社会功能。

情感教育是教育过程的一部分，也是体育教育的目标之一。总之，在体育教学中进行情感理念教育是一项不容忽视的任务。教师要认识到情感教育在教学中的重要性，把饱满的精神和积极的态度带入到体育教学中，以提高学生的积极性和主动性。教师应尊重每一位学生，有了情感的支持，学生的学习就不再是被动的而是积极主动的，学习过程也不再是痛苦的而是一种享受的过程，最终将会点燃学生的激情。

沈迎宾.浅谈体育教学中的情感教育［J］.沈阳教育学院学报，1999.

·编辑 薄跃华