小学语文教学中融入情感教育的路径探析

陆进

（广西壮族自治区靖西县新靖镇五隆小学）

小学语文教学中融入情感教育的路径探析

陆进

（广西壮族自治区靖西县新靖镇五隆小学）

小学语文教学的一大任务就是向学生渗透情感教育，这不仅是教学目标，也是教师工作的应有之意义。结合教学实践，分析了小学语文教材中的情感因素，并分析了如何才能良好地开展情感教育。

小学语文；情感教育；路径探析

一、小学语文教学中的情感教育因素

情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验，根据不同客体的类型，可以简单分为人与自然之间、人与人之间、人与社会、人与自我等各种情感类型。比如，在人与自然的情感方面，我们人教版的课文有《秋天的图画》《日月潭》等，表现的是自然的伟大、人类与自然的和谐相处等情感；在人与人之间的情感方面，课文有《可贵的沉默》《地震中的父子》等，表现的是父子、同学等之间的可贵情感，或崇高、或温馨、或友好；在人与社会的情感方面，课文有《一面五星红旗》《为中华之崛起而读书》，表现的是对祖国、集体、文化的情感；在人与自我方面，有《一次比一次有进步》《一分钟》等课文，表现的是人对自我的认同等情感因素。可以说，在人教版的课文中，表现情感因素的课文是非常多的，对于教师开展情感教育是非常有利的，教师应该有的放矢，结合这些显性或者隐性的情感因素，将情感教育融入每堂课中、每篇文章中、每个学生身上，从而让情感被学生内化、吸收，让学生得到情感的熏陶，为素质提高添砖加瓦。

二、小学语文教学中情感教育的具体策略和方法

情感是通过不断的体验才能得到内化的，要想让学生有真切、深刻的情感体验，就必须创设不同的情感情境，让他们体会到不同的情感体验，这样才能让他们不断升华和提高自己的情感体会。在实践中，笔者一般是通过让学生深度体验、全面领悟来达到情感教育的教学目的的。

1.在生活中体验情感

生活是多姿多彩的，对于小学生来说每个方面都是新鲜的，在这种陌生化的情境中，蕴含着很多有利的情感教育因素。以关心他人为例，很多独生子女长期受到溺爱，他们和我们这代人相比，普遍缺乏对他人的关心和尊敬，那么在生活中，就可以结合课文来让他们体会到尊敬和关心也是一种好的情感体验，从而优化他们的情感结构，唤醒他们内心的情感观念。在三年级下册中，例如《可贵的沉默》等文章都集中表现了这些情感体验，笔者以过生日父母和子女的不同表现为例，让学生讨论自己的生日是怎么过的，自己父母的生日是怎么过的，从而让他们深刻地感受到父母对自己无私的爱，让他们对自己的一些自私自利的行为进行反思，让他们在感情上受到激烈震荡，从而感受到自己必须对父母的爱有所回报，这无疑对小学生的心理素质提高、综合素质发展有很大的好处。

2.在朗读中体验情感

“书读百遍，其义自见。”情感也是如此，只要读得够多、够深，学生就能自然而然地感受到文章中蕴含的情感因素，体会到作者在写作中的情感和写作意图。在具体的朗读中，笔者往往从作品文本入手，结合声律气韵的运用，让学生对课文进行声情并茂的朗读，让他们深深浸入在丰富的情感体验中。比如，在学习《难忘的一课》中，为了培养学生的爱国情感，就要让他们知道为什么要爱国，怎么样才是爱国，笔者抓住“我是中国人，我爱中国”这个核心句子，让学生理解课文主人公的情感，让他们体会到强烈的民族自尊心和自强精神。同时，结合一些抗日战争题材的电影、照片等，让学生进一步加深理解为什么作为一个中国人要爱国，不爱国就会被其他国家和民族侵略欺辱，让他们进一步内化深厚的爱国情感。

可以说，在不断的朗读中，学生是能够不断深化对这种爱国情怀的体验的，也是能够受到情感熏陶的。

3.在虚拟情境中体验情感

很多课文中的情感是小学生日常学习和生活中体会不到的，因此，教师必须创设一定的虚拟情境，让他们感受具体的情感，从而营造出以景寄情、情景交融的良好虚拟环境。这种情境的创设可以是通过投影、PPT等现代教育技术来实现，也可以是通过教师的渲染来实现。比如，让学生体会到紧张刺激的情感，可以通过《飞夺泸定桥》等文章来体会，让他们通过红军战士如何闯过敌军封锁、如何涉险夺得胜利的过程来体会紧张感和刺激感。再比如，让学生体会爱国情怀时，可以让学生学习《长城》这篇课文，教师可以利用纪录片或者幻灯片，让学生亲眼见识长城的伟大、雄壮，为中国人的智慧和勤劳而骄傲。通过种种体验，虚拟情境的营造是可以发挥一定作用的。

总之，小学语文教学的一大任务就是向学生渗透情感教育，这不仅是教学目标，也是教师工作的应有之义。只有不断加强情感教育，才能让学生有理解情感和感受情感的能力，才能使学生的情操得以陶冶，人文素养得到提升，从而实现素质教育的目标。

潘小梅.充分发挥小学语文课堂中情感教育的作用［J］.学生之友：小学版，2011（05）.

·编辑 张珍珍