“互联网+”模式下的产教结合问题探讨

侯林峰，王洁琼，郭丽朋，朱 强

（1.长江工程职业技术学院，湖北 武汉 430000；2.河南理工大学 万方科技学院，河南 郑州 450011）

产教结合、校企合作是职业教育的特征之一，世界各个国家发展职业教育普遍愿意遵循这一原则。我们国家，经过多年的追求与探索，我国职业教育在产教结合方面已经取得了一定的成绩，并展现出多样化的面貌。但是，总体来讲，我国职业技术教育中产教结合力度还比较薄弱，一些突出问题还比较明显，与国际一些国家相比还有很大差距，因此加大产教结合的研究和实践力度刻不容缓。

互联网技术的发展，推动着人类社会迅速进入到了经济全球化、全球信息化的网络时代。新技术、新思想、新模式的不断涌现，促进了互联网的应用渗透到各行各业，由此，“互联网+”应运而生。若将互联网技术应用于产教结合，就产生了“互联网+产教结合”。本文就探讨了我国职业教育中“互联网+”模式的产教结合问题。

一、产教结合的定义及其在职业教育中的重要性

（一）产教结合定义

产教结合即校企合作，它是指各职业院校根据自己所设的专业，积极主动地组织开展专业产业建设，把产业与教育教学密切结合起来，通过互相之间的支持、促进，努力把学校办成一所集育人、科研、服务为一体的综合性实体，形成职业院校与社会企业浑然对接的办学模式。

产教结合这种发展模式，打破了职业和教育、企业和学校、工作和学习之间互相分离的格局,使职业院校与社会企业形成了“合作共赢”共同体，形成了产、教友好互动的双赢局面。[1]

（二）产教结合在职业教育中的重要性

在职业教育实施过程中，产教结合的重要性主要体现在：

1.产教结合有助于激发学生的学习兴趣，拓宽他们的空间想象力，提高他们的创造力，并为他们提供了工作、学习相结合的条件。

各职业院校在教学的过程中，结合自己的专业特点兴办专业产业，让教育与实践相结合，为学生们提供了难得的实习、锻炼机会。相较于纯粹的理论教学，产教结合教学过程中，学生们在任课及实践老师的带领下，将课本知识运用到实践中，既加深了他们对书本知识的了解，又增强了他们动手解决实际问题的能力。更进一步，在实践中，学生们的创造力被激发，在实践中他们不断创新，能力不断得到升华。

2.产教结合有助于提高职业院校教师的业务水平。现如今，职业院校的多数老师都是从各大高校毕业的博士生、硕士生。这些教师的一个普遍特点就是，他们毕业之后直接进入职业院校，理论知识和专业水平无可厚非，但是，他们大多缺乏实际操作能力，知识应用能力普遍不高。职业院校兴办专业产业，为老师们提高自己的实际操作能力提供了机会。实际教学中，教师将自己扎实的理论知识与实践相结合，教育教学质量明显会提高。除此之外，产教结合为教师们做科学研究提供了课题，有助于学校整体学术水平的提高。

3.产教结合有助于促进职业教育向着健康的方向发展。职业教育旨在培养高素质的技能型人才。技能型人才即要求职业院校的学生要懂技术、会操作、能管理，产教结合的培养方式正集中体现了这一需求。同时，产教结合要求职业院校在培养学生时要朝着企业的需求发展，实现企业需求与学校教育的无缝对接，这样职业教育培养出的人才就更贴近社会，为社会所用。

二、 职业教育实施产教结合面临的问题

虽然产教结合意义重大，但目前仍处于探索阶段，职业教育在实施产教结合的过程中主要面临以下问题：

（一）企业不愿意深度参与到职业教育中来

从企业自身的角度来看, 与职业院校建立产教融合的关系利润空间不大，多数为纯公益性或准公益性活动。那么，对于企业来说，更在乎追求自身利益，因此，很多企业不愿意参与到职业教育的产教结合中来，不愿意承担这份社会公益性责任，对产教结合缺乏积极主动性。

（二）职业院校本身缺乏社会服务能力

在我国，职业教育定位本身普遍较低，对学生的要求也过于简单。很长时间，职业教育中往往忽视对学生实践能力的培养，课程设置往往与高校并无差异，主要目的是向学生传授专业知识。这样，职业院校培养技能型人才就变成纸上谈兵，学生们掌握的知识体系无法与行业人才需求相协调。由此，职业院校本身就缺乏社会服务能力，也就无法有很高的社会认同度，合作企业提供的校企合作也就名存实亡。

三、“互联网+”模式下的产教结合

（一）“互联网+”定义

“互联网+”是互联网发展的新形态，它代表着一种先进生产力，推动着经济社会不断向前发展。这种发展进一步带动着社会经济实体的生命力，为其创新发展提供了广阔的网络平台。

简单来说，“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，但这并非简单的两者相加，而是让互联网与各个传统行业进行深层次的结合，创造出新的发展生态。

在职业教育领域，“互联网+”已慢慢渗透其中。网上课堂，即互联网与传统的课堂相结合，实现了学生足不出户就接受课程教育；微课、数据库建设，互联网与传统的交流模式相结合，实现了教师不见面就可以共享资源。[1]

（二）“互联网+”模式下的产教结合

传统职业教育中，教师是教育的主体，即便在产教结合中，教师也处于主人公地位，学生只是被动参与。产教结合中，教师作为教学的主体，课堂授课中侧重于理论教学，教学方式以讲授为主；课后实践中，实践方式以仿真为主体，实验实训为手段。这就导致了，产教结合虽然注重了课堂与实践的结合，但培养的学生与用人单位的需求仍存在差异，不能适应其需求。并且，加之如前所述，职业教育在实施产教结合的过程中也面临着许多问题。由此，随着“互联网+”在职业教育中的应用，产教结合也必然受其影响，“互联网+”模式下的产教结合有重要的意义。

四、“互联网+产教结合”在职业教育中的应用

（一）借鉴“互联网+”的“用户思维”，推进企业参与式的教学改革

“互联网+”的一个突出特点是以用户为中心，针对不同的用户喜好提供不同的服务。职业教育中的产教结合，应借鉴这一特点，以不同的用人单位为中心，以为其创造极致的服务体验为目标，从培养学生的各个环节考虑，培养为企业所用的人才。针对不同用人单位的不同需要，将一个专业分为不同的方向，或者将紧俏专业规模扩大化、过剩专业规模缩小化，努力实现与用人单位的对接。并且，在制定人才培养方案的初始阶段，就邀各用人企业参与进来，以提高单位用户的学习体验；在课程开发过程中，将企业对人才的需求与职业教育课程的开发相结合，提高课程设置的适应能力。[2]

（二）借鉴“互联网+”的“平台思维”，构建面向企业服务的校企合作平台

校企合作平台的建立，可以使职业教育链与产业链有效结合，更好的实现产教融合。第一，校企合作平台的建立，学校和企业的有关信息都在平台上显示，消除了以往产教结合中的信息不对称。第二，校企合作平台的建立，使信息公开化，用户从平台上就可了解信息，加速了信息传递的效率，提高了合作效率。第三，校企合作平台的建立，校方将信息公诸于众，有利于吸引更多的企业共同合作，同时学校之间也竞争更加激励以培养出更高素质的人才。[3]

五、结 语

职业教育以培养高素质的技能型人才为己任，那么产教结合、校企合作必然是职业教育发展的经由之路。但目前职业院校在执行产教结合的过程中问题重重，如职业院校本身社会服务能力有限，企业又没有足够的耐心和金钱去等待职业院校服务能力的增强。而随着“互联网+”在职业教育中的渗透，“互联网+产教结合”在职业教育中的应用也越来越广，“互联网+”模式下的产教结合必将开出奇异的花朵，为职业院校的发展增添色彩。

[1]车明朝.互联网+:职业教育面临的挑战与机遇[J].中国职业技术教育,2015(22):37-45.

[2]孔原. 基于互联网思维的产教融合模式创新与实践[ J ]. 模式论丛,2015(8):62-65.

[3]胡丽霞. 职业教育产教结合问题研究文献述评[J]. 职业教育研究,2012(7).