感悟:阅读教学中最具风味的景色

李 虹

学生要想真正理解文意，需要对文章进行深入的感悟，通过“感悟”才能品读出文章的妙处，才能内化为自己的知识，从而提高言语能力。

一、初读教学阶段引导学生感悟

从初读阶段来看，如果这篇文章写的是人，那么，应该让学生感悟这是一个怎样的人;如果这篇文章写的是事，那么，应该让学生感悟这件事情的大概经过;如果这篇文章是一篇说明性的文章，那么，应该让学生感悟的是这一篇课文讲述了什么样的事物并且是从哪些方面来详细说明的。所以，对于教师来讲，需要通过审题来引导学生对一篇课文有一个大概的感悟。

比如，教授《灰椋鸟》这篇课文的时候，教师可以先让学生看一下题目，之后可以向学生提问:“大家看了这个题目，你们脑海里闪现出来的问题是什么?”这时候，有的学生可能会说灰椋鸟是什么鸟，是什么样子的。那么，在学生说出问题之后，教师可以把样子用板书写出来，然后画上一个问号。有的学生可能会说:“作者为什么要写灰椋鸟?”在这一学生说出这一问题之后，教师又可以把写字用板书写出来，并画上一个问号。有的学生可能会说:“灰椋鸟是生长在什么地方的?”在学生说出问题之后，教师可以把两字用板书写出来，然后画上一个问号。在这之后，教师就可以让学生按照板书上面的这些问题，通过自主阅读的方式找到答案。这时候，由于学生是带着问题在阅读，所以，他们会带着疑问认真阅读，从而提高阅读效率。

二、精读教学阶段引导学生感悟

在精读教学阶段，为了充分地把学生的感悟激发出来，通常可以从五个小步骤来完成。

1.画图

通过画图的方式，让学生通过自己的想象，把课文上的语言文字画出来，以这样的文字和图画的有机整合，通过这样的课文和画面的双重互补，来更好地帮助学生感悟和体会课文。

2.实验

在语文教材中，有一些课文，可以结合教学的目标，有针对性地引导学生自己动手，通过实验的方式，不仅能够使得学生的学习兴趣得到提升，同时还能够把实验工程中的那些难点解决好，最终帮助学生对语言所描述的情节有一个充分的感悟。举个例子，教师在向学生教授《世界上第一个听诊器》这一部分内容的时候，教师就可以让学生在课后进行一些小实验，比如可以让学生自己制作出一个听诊器，通过这一过程，来让学生感受到卡迪发明听诊器时候的一些体会进行感悟和理解。

3.制作

这一点，主要是在学生学习完课文之后，教师可以给学生布置一个任务，让他们根据课文，自己动手制作出一个模型，或者是某一种类似的物品。这样一来，不仅能够使得学生对课文的感悟加深，而且学生的动手能力也能够从中得到提升。

4.表演

表演的形式，是一种创作性的教学，能够帮助学生的思维得到发展，能够把学生的创作意识充分的调动起来。学生在投入到动手、动口以及动脑的情景表演当中，学生必然能够对课文有一个深刻感悟。

5.要抓住关键

先对课文有一个整体的感悟，再有一个整体的把握之后，当然不应该一把抓，而是应该让学生针对课文的重点，针对课文中的难点，来帮助学生一起感悟。

三、熟读教学阶段引导学生感悟

到了熟读的阶段，教师要让学生通过迁移性联系，来逐渐感悟内化。要通过知识的迁移作用，来让学生学会熟读，从而促使自己语言表达能力的有效提升，从而一步步让学生对文字有一种独到的悟性。而学生在有了这样的悟性之后，就能够迁移至表达，从而慢慢地能够准确的对语言进行运用。

首先，教师应该要针对课文，精心设计出一系列的练习，来促使学生的感悟强化。举个例子来讲，教师在向学生教授完《姥姥的剪纸》这一篇课文之后，教师可以为学生设计出这样的练习题，让学生用“不管________总________，无论________无论 ________，只要________”来编写一段话。而在这一过程中，学生就可以深刻理解这些关联词的具体使用方式，在这之后，教师还可以让学生结合自己身边发生的一件事情，其中包含这些关联词，以此来强化学生的感悟。

其次，教师应该让学生用这些关联词写出一段话，写好后让学生进行相互交流，相互评价，以此来进一步强化学生对课文的感悟。

总之，对于小学语文教师而言，需要将新课程标准之下的理念，贯彻于阅读教学中，不断地把自己的语文阅读教学策略调整和优化，不断地把自己的语文教学思想更新，最终提升学生的阅读能力。