识字教学我有新招

华罗韦

识字教学是阅读和写作的基础，课堂教学中，引导学生掌握基本的识字方法，培养识字能力，是低段语文教学的重头戏。在语文学习的起始阶段，通过提升识字兴趣，扩大学生的识字量，也已经成为教材编写者和众多一线语文教师的共识。而识字负担与提前读写的矛盾，长期以来没有得到很好地解决。那么，怎样才能让这些初入学堂的孩子对汉字感兴趣呢?近两年，我一直担任小学低段语文教师，在识字教学中不断探索，摸索出了一些有趣且行之有效的办法，现在成文与大家分享。

一、看我“变变变”

如果能把识字教学与“变魔术”相结合，教学一些字形相近或是可以拆分的生字，学生们在感兴趣的同时又记住了生字，可谓一举两得。教学《秋姑娘的信》时，绿色通道里“裹”字，笔画多，结构复杂，用常用的“加一加”“减一减”“换一换”等方法，都不太好识记。于是，我做了一个大胆的尝试:首先出示“衣”，在学生面前煞有介事地晃了晃，问道:“这是什么?”“衣”。再出示“果”，又问道:“这个呢?”“果”。随即，我故作神秘地对学生说:“见证奇迹的时刻就要到了。”小朋友们睁大了眼睛，仿佛真的是在看魔术表演。我拿起一把剪刀，把“衣”字从点横下剪开，分成两部分，然后说:“小‘果果’，咕噜咕噜快进来!”“哇，好神奇呀!”小朋友们个个拍拍掌欢呼。别小看这拙劣的魔术，学生们可喜欢了，记得可牢了。从这以后，我经常做做“教具”，带着学生“变魔术”。

在教学《识字1》中的“奏”字时，我先给小朋友看了“春”，“春”的日字底是活动的，能抽拉，抽拉条上还写了一个“天”，我用课本盖住“日”，小朋友们大喊一声“变”，我拉动纸条，“日”变成了“天”。小朋友们兴奋地发出尖叫，我又趁热打铁，请小朋友跟读顺口溜:“春”下“日”字变成“天”，就是“奏”，“吹奏”的“奏”。就这样变着变着，孩子们也学会了变魔术，班级小朋友识记形近字的热情空前高涨。

二、我来“找源头”

汉字由图形变成笔画，象形变成象征，体现了先民的智慧。如果能展现汉字的发展演变，便能让学生更好地体会汉字的表音功能，让汉字笔画中一些隐晦的表意、表意功能再现出来。例如，教学《梅兰芳学艺》一文中的“紧”字时，既要引导学生认识新偏旁“糸”，又要识记并书写这个字形相对复杂的生字。如果仅仅是采用数笔画的方法，不利于记忆。于是我查找资料，出示了“糸”的甲骨文，让学生大胆猜测绞丝底是什么意思，再出示由甲骨文演变到金文，直至今日的“糸”，帮助学生了解带有绞丝底的字大多跟线有关。学生看得兴致盎然，在感受着汉字的内涵极富魅力的同时，也记忆了生字。自那以后，对于笔画繁多的字，我常采用这种方法。教学“囊”，我启发小朋友观察甲骨文的字形，像一个大口袋，里面装满了东西。我就告诉他们“囊”就是口袋或像口袋一样的东西，如“胶囊”、“胆囊”、“气囊”。这种再现古汉字的方法，有效帮助学生识记字形，使其更深入地理解字义。

三、老游戏新玩法

低年级学生年龄小，记忆力强，但字学得快，忘性也大，此时，巧妙地利用游戏，创设丰富多彩的教学情境能够帮助学生主动识字、快乐识字。关于识字游戏，有许多老师创编了新颖有趣的游戏，这里我想谈的是“老游戏新玩法”。

我把大家熟知的“开火车”进行了适当的改革。首先是“开马车”，老师出示字卡的速度较慢;紧接着，“开火车”，老师出示字卡的速度加快了;再接着，“开动车”，老师出示字卡的速度更快了。最后，提高难度，开“组词列车”。四轮下来，几乎每个学生都练了一遍。学生们沉浸在开车的喜悦中，尤其是开上动车也没有出差错的同学，更是斗志高昂。还有一个游戏是“小考官”，我把老师考小朋友改为小朋友互考。被选上的小朋友胸前贴着上岗证——小考官，一本正经地发问:“我是小考官，谁敢来挑战?”大家异口同声:“我敢来挑战!”然后，小考官手执小棒随机抽查屏幕上的生字，全部答对的小朋友，小考官会说:“恭喜你，顺利过关!”这个游戏，操作简便，孩子特别喜欢。他们都渴望去挑战小朋友，赢得小考官的肯定。我认为，低年级语文课堂中的游戏并不一定要准备很多教具，只要可行，学生们乐于接受，能起到复习巩固的效果，就是值得推广的好游戏。

总之，就识字教学而言，有效、有趣、可行的识字方法，能尽快提升学生的识字能力，从而达到自主识字的目的。唯有这样，才能将《新课标》提出的多认少写、提早阅读、扩大学生的课外阅读量的目标落在实处。