优质轻负:提高语文课堂效率的途径

胡志雅

优质轻负是现代社会对教育的根本要求，是素质教育的必然之路，也是课程改革的终极性的目标。要减轻学生的负担，必须将学生从繁重的课外负担中解放出来，还给学生更多发展的时间和空间。

一、创设情境，朗读理解

对于课文中的一些重点段落，教师应创设相应的情境，给学生以身临其境之感，这样能让学生快速深入文本，为有感情地朗读理解打下基础。

教学《月光曲》，重点是使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。教师可先出示一组画面:贝多芬在幽静的小路上散步——走进茅屋弹奏——即兴创作，同时教师对画面内容作简要的介绍。接着出示第二组画面:天高云淡、月朗星稀，平静的海面——刮起了大风，卷起了巨浪的海面，同时播放《月光曲》，教师动情描述:“月亮正从水天相接的地方升起来。波光粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高……”学生仿佛看到了，也仿佛听到了，在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨。当学生通过音乐和图画以及教师的动情描述，对《月光曲》的内容有了深刻的感悟并陶醉其中时，朗读的时机便成熟了。学生尽情地朗读，读出了理解，读出了情感和韵味，走进了贝多芬的情感世界。

《桂林山水》用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美呢?首先我用视频资料展现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出自己最喜欢的描写桂林山水的句子，并通过读表现出来;接着在品读、评读、诵读、挑战读、引读、配乐读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，或对照图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读;同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、感悟美、体验美。

二、根据特色，深入理解

《白杨》是一篇借物赞人的文章。它与一般写人文章的主要区别在于:此文是托物言志。文中有很多似写白杨实则赞人的含义深刻的句子，如“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”学生对这些句子的理解自然成了本课教学的难点和重点。

我设计如下:

1.揭题设疑:课文主要在写白杨吗?

2.初读理解:课文写白杨的品质，是一种借物写人的写法。

3.变序教学:通过找重点词句理解、品味等方法让学生深切体会白杨的特点，并随机授予理解含义深刻的句子方法:先理解字面意思;再根据本文借物写人的特点，联系上下文体会句子的含义。

先让学生理解“高大的白杨树”、“几棵小树”、“风沙”分别暗指什么?明白整句话的含义:爸爸自己已扎根边疆，献身边疆，他希望自己的子女如小树一样经受锻炼，成为建设边疆的栋梁之材。通过这样的教学，学生对那些似写白杨、实则颂人的句子的理解就水到渠成了，并由此掌握了理解含义深刻的句子的方法。

三、尝试阅读，找切入点

作为语文教师，一定要根据教材内容另辟蹊径，找准最佳的教学突破口，让学生尝试着“先学后讲，以学为主，先练后讲，以练为主”，引发阅读的兴趣，激起思维的高潮。

例如《落花生》一课，文章通过一家人过花生收获节、品尝花生时谈论花生的好处，告诉我们要做务实有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。全文共三个部分，重点是第二部分:讲一家人尝花生、谈论花生的好处。这一部分中父亲的话又是重中之重。我是采用尝试法进行教学的。先出示尝试题:“同学们，你们觉得全文那句话最重要?你是怎么理解的?”让学生自读课文，找出中心句，直奔重点段(第13 自然段)。学生找到了由落花生引发的关于如何做人的道理的句子:“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。”基本读懂了作者是要借落花生告诉我们一个做人的道理。然后由这句话带出父亲谈论花生的最关键的一句话:“花生虽然不好看，但是很有用。”再让学生练习填空:

花生 的好 处有________、________、________、________，最可贵之处是________，那是因为________。

通过这一系列学习任务的层层探究，引导学生深入学习重点段，品味、剖析重点词句，从而读懂文章的思想内涵。至于其他段落的学习则一读带过，不作深究，这样的教学省时又高效。