要让语文教学行走在高效的轨道上

陈国宝

高效课堂是现代课堂教学中的一种理想境界，其主要表现在教师教得轻松，学生高效获得知识技能发展的同时，更收获快乐，即最大限度地将学生的认知建构与情感激活融为一体。实施高效课堂应是我们广大教师永恒的教学追求。小学语文教学中，我们如何打造高效课堂?笔者以为，至少可以从以下几方面着手。

一、准确定位目标，精心做好备课

高效课堂的建构，绝非仅仅着眼知识技能目标，教学需要充分考虑到三维目标的和谐统一，任何一项都不可或缺，否则必然会导致语文课程性质定位出现偏差，让语文工具性和人文性出现分离。此外，教学目标的制定还必须兼顾到班级各个层次的学生，要避免笼而统之，一概而论。要达到让班级中85%以上的学生掌握85%以上的教学内容的要求。对于班级的优等生，要通过课外的拓展和延伸，让他们接触带有挑战性的问题，实现自我能力的飞跃;而对那些学习有困难的学生，则可为他们制定一些基础性的要求，引导他们循序渐进，缓步提高。教师在备课的过程中，一定要瞄准本班学生实际，契合学生知识基础、能力发展和态度水平，制定符合学校实际条件的教学案例。这样才会既可操作，更让学生在发展中收获快乐。

二、创设教学情境，激发学生学习欲望

学习兴趣永远是课堂中引领学生学习的引擎。只有学生对所学知识产生浓厚的兴趣，才会产生对知识探究的好奇与渴望，迫切希望了解其奥秘所在，从而主动、积极、执着地开展探索。那么语文课堂如何激发学生的学习兴趣呢?

1.精彩导入。精彩的导入是高效课堂的前奏。精心设计课堂导语，先声夺人，锁定注意，让学生在上课之初就被深深的吸引，唤起学生“想学”、“乐学”的欲望。如《九寨沟》一课，教师播放九寨沟美丽的景色导入;《乌鸦喝水》时，通过讲述故事，出示问题:小乌鸦想出了什么样的办法喝到水了呢?教师通过创设与课文内容相关的唯美情境，叩开学生心扉，使学生或悄然动容，或情思飞越，或意气风发，或翘首以盼，从而迅速进入思维共振的境界。

2.真情讲述。富有真情的讲述才能打动人。语文课堂要想打动学生，教师只有用真情演绎课文，以情传情，才会在学生的思想深处引发共鸣，让学生进入教学情境，深层感知文本的内在，体会作者蕴含在文本深层的思想情感，升华自己的内心体验和感受。

三、注重课堂提问，开启学生思维潜能

学生思维的活跃程度决定了课堂的效率高低，思维受阻，情感低迷的课堂必然是与高效相背离的。而激活学生思维的最有效手段是课堂提问，它既可开启学生思维，又是调节控制教学过程，了解和进行课堂反馈的重要手段。如教学《清平乐·村居》一课时，针对其中“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”一句，在课堂上，我提问学生:“小儿既然是‘无赖’，为何还会讨人喜欢呢?”从而引导学生体会了一个无拘无束、天真、顽皮的幼儿形象，栩栩如生，跃然纸上。

教师在课堂提问中，要注重技巧与艺术，提问要有一定的思考价值，能调动学生的思维能动性，让学生在生动活泼的情境中学习，从而使学生独立思考，对新知融会贯通，提高分析问题和解决问题的能力。

四、科学安排时间，将课堂精彩还给学生

科学合理、紧凑有序的时间安排是高效课堂的保证。在课堂上，教师要惜时如金，如运用多媒体手段，处理课堂作业等。教师要以自己对时间的态度影响着学生的时间观，培养学生合理进行时间安排，让学生学会经营课堂，产生最大的效益。在课堂上，教师真正做到精讲精练，通过课堂作业、提问反馈等手段引导学生自主学习，准确把握学生的学习情况。将课堂的主体交还给学生，把出彩的机会留给学生，使每一个学生都能在一节语文课后收获快乐的心情。

陶行知先生说过:“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”真正的高效课堂应是建立在学生终生发展的基础上，绝不是仅仅限于眼前的所谓高分。我们教师在引导学生进行合作学习，掌握知识的同时，更要注重培养学生良好的学习方法。如正确预习的方法;自主归纳的方法，阅读技巧和方法等等，科学正确的方法，可以使一个人更容易成功。

总之，在小学语文教学中呼唤高效课堂，对培养学生创新能力以及提升学生的综合素养具有重要作用，我们一定要结合学生实际，以课程改革的大背景为契机，运用多种措施，不断提高课堂效率，打造高效课堂。相信只要我们不断探索，努力实践，小学语文课堂必然会充满生机活力，学生在课堂中必然会意气风发，个性张扬，高效课堂也必然会成为语文教学的常态。