让作文回归生活

刘 英

说起现在初中生的作文，老师们都有一个同感，那就是有些学生的作文虽然用了很多好词好句，但很难让人有“心动”的感觉。原因是什么呢?主要是作文中的真情实感不见了。作为初中生，老师无论出个什么题目，他们都能不假思索地“写出”一篇文章。这样的文章你看了以后，说不上哪儿好，也说不上哪儿不好。细细品味，原来这样的文章都是学生编造的。

张文德先生说:“作文是学生语文素质的综合体现，语文学科鲜明的人文性在作文教学中表现得尤为灿烂……然而，我们的作文教学恰恰在这个关键之处违背了规律，走入了歧途，陷入了迷乱。”《语文课程标准》明确提出了“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感”的要求，那么怎样让学生的作文回归生活，表达自己的真情实感呢?笔者作了以下下几方面的尝试。

一、选自己亲身经历的事

如:主题班会、语文活动课、学校组织的活动、参与家务劳动。每次活动前笔者都向学生提出一些明确的观察和反思要求，目的就是让学生学会观察生活、体验生活，热爱生活，从而学会写作。春天到了笔者会让学生利用周末去寻找春天的足迹，一篇篇令人欣慰的作文跃然纸上:

……我们向小河边走去，只见一片朦胧的绿色在带着一丝暖意的春风中飘荡。噢!柳树发芽了!它们向来往的游客“秀”着飘逸的长发。一些可爱的小鸟被吸引过来，不禁为它们唱起了春天的赞歌。在石头堆成的假山前，只见一片星星点点的嫩黄色。我们跑过去一看，呀!迎春花开了!忽然一只小蜜蜂进入了我的视线里，它扇动着轻薄的翅膀，冲向一朵灿烂的小花，一头扎进小花里，肥胖的身躯一扭一扭，可爱极了!……

只要有一双善于发现的眼睛，其实，你会发现春天无处不在!

还有的学生写出了散文诗《春天的踪迹》:

春风将疲倦的冬天送回，春天乘着风儿悄然到来。你可知道春天在哪里?柳枝已抽出新芽。你可知道春天在哪里?迎春花娇小的身影已摇曳在春风里。你可知道春天在哪里?草儿已探出它调皮的小脑袋。你可知道春天在哪里?鱼儿已开始嬉戏。

春天啊，这里到处都是你的影子。这里到处都能嗅到你的气息。春天啊，多彩的春天，这里遍地是你的踪迹!

通过对生活的细心观察，同学们有了对大自然的深情，他们会为小草的发芽而感到欣喜，也会为花儿的开放而感动，他们体会到母爱的伟大，父爱的深沉，感受到成长中的酸甜苦辣

…………

二、我爱“说”生活

“说”是写作的基础。“说”生活这种形式非常灵活，不要求“说”的语言多么好。“说”既有利于学生养成积累生活材料的习惯，又使听者受到启发，开阔生活视野。可以结合值日班长制来“说”，每天，新的值日班长上台说一段自己感兴趣的生活小事。起初，值日班长害羞，不好意思“说”，也感到不知“说”什么好。针对这种情况，每天放学后，笔者都要单独对第二天上台的学生进行指导。长此训练下去，其他学生从中学到了怎样“说”生活，“说”生活的学生更是身临其境，感受到怎样表达生活了。

三、记录每周一件“稀奇”事，做个有心人

生活材料光“说”还不行，还应该“写”下来。因为“写”是一种整理“说”的过程。有了“说生活”这一活动，学生就不怕写作文了。学生的篇篇作文都是真情实感的流露。

四、组织“我喜爱的课外书”推荐活动，营造读书氛围

写作材料不仅在生活中，还蕴藏在书海中。书籍凝聚了人类的智慧，是最丰富的写作材料。为了让学生热爱读书，笔者除了利用阅读课之外，还开展了“我喜爱的课外书”推荐活动，让学生交流自己读书的心得，把自己喜爱的书推荐给自己的朋友。这样，在班级中营造了一种争相读书的氛围。学生爱读书了，眼界开阔了，写作素材也就多了。

找到材料还要善于把握写作时机，比如学生读到动情处，学生受委屈时，学生兴奋难耐时……都是写作的良好时机。例如在学校举行的一场拔河比赛上，本班同学信誓旦旦地上场，结果却被淘汰(虽说有各种原因)，连两分钟也没坚持住，同学都震惊了，偏逢隔壁对手班级获得胜利，在别人的欢呼中，同学们脸上写满不服……我不失时机地组织学生写《记一次拔河比赛》，涌现不少佳篇。例如，某生写道:

只听一声清脆的哨响落下，比赛开始了，只见同学们个个表情“狰狞”，有的人张开大嘴做咆哮状，有的人双唇紧闭、眉毛拧成了一团，有的人瞪大了眼睛、脖子上青筋暴起，有的人则要紧嘴唇、一脸痛苦挣扎的表情。他们身体向后蹲，双手握紧绳子，拼尽了全力，两旁的呐喊声也像是使出浑身的力气，个个声嘶力竭，我站在旁边，看着这一切，也淡定不下来，只觉得自己的身体也在向着那个方向倾斜，时常惹来旁人异样的眼光……

上面是一个关于场面的描写，也有学生这样写道:

六班，一个响当当的名字，在拔河赛上却不幸被淘汰，但抛开胜负不论(因为看看对手的体型，再看看自己的就会明白为什么会惨遭淘汰)，单说比赛精神还是可嘉的。六班的队员们“置生死于度外”，勇敢而“大义凛然”地站在绳边，与“凶猛”的对手“决一死战”，本身就很“悲壮”。输，有什么了不起?不以成败论英雄，再说，我们又没有真的“败”，我们“败”在表面，却“赢”在心里!

还有学生创造性的写道:

今天举行了一场真得“伤不起”的比赛——拔河比赛……但是，我想我们放歌时的心境是这样的:你们班的行为有点儿“浮夸”，不就是赢了个比赛吗，有那么嚣张吗?不过输了这次比赛的孩子真是“伤不起”，但是我们“死了都要爱”这项运动，你们也不会嚣张太久。不信，等着本周六周测，本班定打败你们，唱起属于我们自己的《high歌》，因为我们才是“最炫民族风”。

更有学生以诗歌的形式总结道:

赢，我们分享成功的喜悦

共同欢笑，一起携手共进，踏浪而行

让其他人为我们倾倒，让世界为我们欢腾，

可虽败犹荣，我们失去的只是冰山一角

而我们获得的是奋斗拼搏的班级精神和永不磨灭的纯真情谊

比起这些，荣誉，奖杯，一切都那么虚幻缥缈

即使纵然得到，几张薄纸

那单薄的字迹怎比得过千万斤重的同学情，班级情

这只是一个黎明前的黑暗

一次拔河的失败，不过是匹夫之勇，而非智者之智

真正英雄的巅峰对决

位于不远的周测和百日后的中考

尊重学生个体生命的写作教学，强调的是激发兴趣，张扬个性，保护学生自主表达、创意表达的权利，让学生享受写作的快乐与尊严。逐步改变作文教学所面临的困顿局面，是我们每位从教者恒久的心愿。作文教学之路任重而道远，需要我们创造出更多富有成效的方法，让学生享受写作的愉悦。这是作文教学永恒的主题，也是我们矢志不渝的追求。