如何构建高效作文课堂教学

姚小霞

在写作文的过程中，我们不仅要教会学生怎么写，还要给学生创造一个自由的写作氛围，更要让学生对写作文感兴趣，只有这样，学生才能克服写作难题，写出高质量的作文。

一、观察现实生活，从现实生活中找灵感

写作不能一叶障目，生活中处处充满着灵感的源泉，想象离不开生活，没有想象的生活也总是空洞的索然无味的，立足于生活，开放学生们的思维，多培养学生写亲眼所见、亲眼所听、亲身感受。比如，教学《你的所见所闻》，一上来就讲写作文，并告诉学生们怎么进行描写，那绝对达不到我们想要的效果。在教学中，我是这样做的:

首先，我提问学生:“同学们，今天你们来学校都看见什么了?”同学们的回答有很多种，比如和小区门口卖早饭的阿姨、对面房里的老爷爷，公交车上着急上班的叔叔阿姨、在学校门口看门的大爷等等。

然后，我继续提问:“那他们都长什么样子呀?”这个问题把学生们的视线吸引了过来，纷纷举手向我示意，其中就有一个小同学这样说道:“今天买饭的阿姨，把头发散下来了，我闻出来她用的洗发水和我妈妈用的是一样的，而且今天还多送了根火腿!”班里的同学一听，全都笑了。

最后，我指定一名同学，让他仔细说说所见之人的五官长相，等他讲完，我就让班里所有小朋友都把今天的话写下来，并告诉他们这就是写作文。

写作其实很简单，就是在生活各方各面中找素材，哪怕只是一件小事，如果把它们整合串联起来，一篇好的文章就能出来，而且生动活泼，真实有趣，不会索然无味。

二、营造学习氛围，从氛围中找灵感

一个好的学习氛围，能够激发学生的无穷想象，根据研究，一个活泼轻松的环境，能够碰撞出更多的灵感，所以好的学习氛围能激发出学生的兴趣，解放学生的思维，使学生放松的创作。而教师在营造学习氛围中起着一个至关重要的作用。教师要保持愉悦的心情来上课，面带微笑，塑造和蔼可亲的形象，使学生更爱亲近，不会拘谨，不自然。所以，教师要保持好心情，那么，带给学生的也是愉悦的心情，学生也会带着一种放松的心态来写文章，而不是小心翼翼地来写。教师在教学中可以进行一些互动，比如在课程开始前，进行一些课题外的小活动。在教学《我的自画像》时，我是这样做的:

首先，我先问学生们:“我们在上课之前先来唱一首歌好不好?”同学们都说好。

然后，大家不断说出想法，我对同学们说:“那我们来唱个《我相信》好不好?”同学们大声地唱了起来。

最后，我问学生:“那么大家刚唱完《我相信》，我就是我，现在每个人来画张自画像，然后写出自己认为的自己好不好!”学生们都很积极，都说好，拿起画笔画了起来，画完给身边的人看，并洋洋得意地说自己哪里画的最像，把自己哪个身体特征画的最像，最后学生们写出的作文也是丰富多彩的，比如其中一个学生就写到自己脖子上有一块胎记，浅粉色，有指甲盖大小，长得像一朵花。

所以，一个不受拘束的氛围，能够营造出轻松欢快的课堂模式，这样师生之间能够更好地交流沟通，这样寓教于乐中也不会觉得呆板无趣，同学们的思维也是开放式的，天马行空的想象对于写一些想象类的作文有很大的帮助，在这类作文中插上一双梦想的翅膀，学生们就会在这里自由地翱翔。

三、培养学生兴趣，从兴趣中找灵感

兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生们就会自动去钻研，去思考，这样学生获得的远比教师教授学到的多。有了兴趣，我们可以对学生进行以兴趣推动学生写作的兴趣，让学生写自己喜欢的东西，而不是总是强调固定的话题，多进行散射式题目。在习作教学中，让学生们走到大自然中，选自己感兴趣的东西来写作。我是这样做的:

首先，我带着同学们来到了离学校很近的小公园中，让同学们在我的视线内活动。我问学生们:“大家来到小公园，都想做什么呀?”同学们回答什么的都有，比如，有的说想做游戏，有的说喜欢小公园的风景，有的说喜欢小公园里面养的和平鸽等等。

然后，我组织他们兴趣方向差不多的一起行动，有的做游戏，有的拿着画板画画，有的看完这里又跑去那里看看。

最后，我把大家聚集到一起，让每个人发言，说一说今天的感受，学生们都说着自己的想法，等大家说完以后，我让大家回去以后把今天和大家分享的话写出来。