回归本质——如何让作文带上真实的美感

崔恒娟

如何让作文既真实又带有美感，是语文教学的一个难题。如何破解这个难题呢?我认为，应该要求学生善观察、勤积累、勇实践、多鼓励，才能真正提高学生的作文能力和语文素质。

一、善观察，展语文写作细节之美

写作文对于很多学生来说简直是一种煎熬，一提到写作文就头大，不知道该写什么，甚至有的同学连一句通顺的话都写不出来。这就暴露出了学生们平时学习或者生活中的一些缺点，那就是平时不善于动脑，不善于观察。其实有时生活中的一点小事只要你细心观察就能有很多新发现，有了新发现才能有内容可写。有的时候细节能决定成败，细节很重要，因此培养学生的动脑能力、观察能力就显得十分重要。

例如，在“向爸爸妈妈表达爱”的习作中，这篇作文要求的是学生们回到家向爸爸妈妈以语言或者文字的形式说“我爱你”，并记录整个过程。老师提问:“我们在这个过程中要着重写哪个方面呢?”经过学生们的激烈讨论之后，认为观察爸爸妈妈的反应应该作为重点来写。那么，“写爸爸妈妈反应的哪些细节呢?”学生回答:“应该观察父母的表情、眼神、动作、语言发生哪些变化。”老师继续提问:“他们的表情会有什么变化呢?”学生思考后答:“露出许久不见的笑容，嘴角微微抽动，眼睛噙满泪水，抚摸我的头。”

二、勤积累，填语文写作丰美质感

要想使写出的作文更加丰满，读起来更有韵味，那么平时的积累是不能缺少的。积累在学习的课文中自己喜欢的词、句子、修辞手法等，平时课外阅读的名人名言，哲理诗句等。有时一篇作文中有那么一两句亮点，就能使整篇作文得到升华。

例如，在课上学习的《秦兵马俑》，老师可以让学生们每人积累出自己喜欢的词语或者写作方法，并说出这些词好在哪里，这些词还可以用来形容什么，写作方法还能用在哪里等等。有学生说，我积累的是“举世无双、跃跃欲试、所向披靡”这几个词，还有文中多出用到了“好像”，我觉得这些都很值得积累。老师再问:“那么这些词都是什么意思呢?”学生们经过查阅后记住了每个词的含义和用法。继而老师让学生们用自己积累的词造句，或者写一段话。学生造句:“美丽的故宫在阳光下金灿灿、亮闪闪，他的壮丽举世无双。”“看到同学们亲手把树苗埋进了土里，我也忍不住跃跃欲试。”“将士们驰骋在战场上，个个士气高昂，所向披靡。”

通过词语积累，学生对这些词语有了更加深刻的理解，在写作文的时候，就可以将这些词从大脑的知识库中提取出来，在作文中运用自如。

三、勇实践，悟语文写作真实之感

小学语文的内容大都贴近生活，语文作文也应如此，写出的东西要真实，不能浮夸，可以想象，但不能“胡思乱想”。

例如，老师带领学生们郊游，回来之后每人完成一篇郊游之后的感受。在郊游中，老师组织学生们进行挖野菜的比赛，在比赛中，学生们每个人都拿着自己手里的工具认认真真地寻找野菜，生怕一不留神野菜就会溜走似的。比赛结束后，老师把大家的“战利品”给大家看，每个人只挖了几根野菜。这时，老师叫出小明，让小明回想一下自己上次写过的作文“下山后，我拿着一大口袋的野菜给父母看，爸爸妈妈……”小明马上意识到，真正挖一大箩筐野菜靠自己是根本完不成的，而且一大箩筐对于自己来说实在太重，根本拿不动。明白了上次作文为什么写的不合格。通过这次亲身经历，学生们体验到了自己想象中的感受与实际行动后的感触是完全不同的，比如这次我们并没有挖到很多野菜，但是我们却很快乐，这才是真实的。

四、多鼓励，增语文写作无限动力

小学生活泼好动，我们要把培养作文兴趣当作重点。培养兴趣的有效方法就是多鼓励。

例如，老师问:“你参观、游览过哪些地方?请写一篇游记。”面对这一习作题目，学生写道:“昨天，我来到了革命烈士纪念馆，那里摆着好多人，都是铜的，有的人站着，有的人趴着，再看上边，有一个白色的……”老师在指导的时候要注意先肯定学生:“你的作文整体构思很好，记叙的几大要素也都写进去了，让我们读后好像身临其境，很好，只是在几处如果能稍微调整表达就更完美了。”例如，把“昨天”改为更具体的“星期天”，把“摆着好多人，都是……”调整为“里面陈列着好多革命烈士的铜像”，“上面”调整为“在最高处”。指导学生改完之后让学生读一遍，这时学生就会很容易接受并且学会这种方法了。