小学语文课堂教学有效性之我见

顾冬梅

语文课堂的有效性教学，一直是我们广大教师追求的目标，更是摆在我们面前的一大难题，随着新一论课程改革的深入，一线教师都在进行研究和探讨。实践证明，语文课堂有效性教学，关键在于教师的有效性决策。教师的一言一行无不对学生的学习产生重要影响，课堂教学是否有效，主要看其是否调动了学生的学习积极性，是否激发了学生的学习兴趣，是否让学生积极主动地参与教学过程，是否从“教会知识”向“教会学习”转变。在此，结合教学实践，谈谈自己的体会。

一、钻研教材是有效性教学的必要条件

教材是向学生有效性传授知识与能力，情感与价值的重要载体。提高课堂教学的有效性，教师要吃透教材，理解文本，把握住价值取向，克服教学中随意性和盲目性。

1.读懂全册教材，掌握教材的编排体系，领悟编排用意。熟悉课程标准，掌握全册教材内容，以及全册教材各部分之间的内在联系。教材的知识点和能力点有哪些，情感和价值目标达到什么程度，这样做才能加强教学的针对性。如:在钻研第六册语文时，它的总体目标是:养成良好的学习习惯;继续巩固汉语拼音;准确认读374个生字;进行口语交际;练习阅读;观察事物，学习习作。教师在了解全册教材的课程目标后融入自己的思考和价值判断，再去设计适当的教学方案，就能提高课堂教学的有效性。

2.读懂一篇课文。对一课的教学目标，教学重难点教师要把握住，我平时是这样做的:先将课文通读一遍，给每个自然段划上记号，找出学生不理解的词语，圈上本课要表现的内容及含义，最后联系课后习题、教学重点、分清主干和枝干、有选择性地准备教具、写出合理的教学程序。

二、创设情境，激发学生的学习情趣

学生的学习积极性越高，课堂教学的效果就越高，积极性的培养关键在激发学生浓厚的学习兴趣。人文主义心理学家罗杰斯指出:“当学生认为学习内容与达到自己目的有光时，他就会全身心地投入这种学习，学生有了浓厚的学习兴趣，就能主动自觉地进行对内容的探索。”在课堂教学过程中，变传统的师传生受的被动接受为自觉，积极参与，充分发挥学生在学习活动中的主体作用，如何激发学生的学习兴趣，我尝试了以下做法:

1.创设任务情境。创设任务情境的目的是让学生积极地参与进来，学生在完成任务的过程中获得新知，所以说精彩实用的任务设计是任务型课堂教学得以成功的基础。教师在设计任务时，一定要做到符合学生年龄特点，认知范围，尽量贴近学生，贴近生活。比如，在教学“画人，写人”习作时，采用创设任务情境的教学方式:揭示课题;读题目和要求;(画一个人，这个人可以是你现实生活中熟悉的同学，家长，老师，也可以是想象中的人)学生接受任务，都画起了自己熟悉的人。这样处理，贴近了学生的生活，不使学生为难。

2.创设问题情境。创设问题，可激发学生的学习热情。教师设置疑难问题，使学生感到好奇，有趣，进而进入探索新知的过程。在语文课堂教学中，新课导入时，常常采用问题导入。提出问题时，可以有教师在情境中提出，也可以由学生提出。比如，教学《李广射虎》一课时，采用创设问题情境:“《塞下曲》中那位将军是谁?他是怎样的将军?”通过设疑，启发学生探索，获得新知。

3.创设有趣情境。创设有趣情境，能使学生在趣味中学习，在乐趣中获取知识。教师运用幽默、诙谐、风趣、通俗的语言，具有人性化的艺术魅力，培养学生的创新意识，激发学生的学习激情，自主探索，独立思考。例如，教学《美丽的南沙群岛》一课时，采用激情导入:“大海真美啊，浪花飞溅，蔚为壮观，好一派‘烟波荡荡接天河，巨浪悠悠通地脉’的迷人景象啊!这就是我的祖国南大门——美丽富饶的南沙群岛。”以此激发学生的学习兴趣，爱国热情。

4.创设熟悉情境。事物来源于生活，根据学生的年龄特点，知识面的范围，创设熟悉情境，激发学生自主学习的兴趣，课堂教学中，引导鼓励学生表达自己的感受和体会。比如，写一篇“你的发现”的作文，让学生自己说出他们的日常生活中，平时玩耍的所见所闻，启发他们写出自己的发展，完成作文。

5.创设竞争情境。学习的最好动机就是对所学材料的兴趣，是奖励，竞争之类的外在刺激，儿童们都有好胜心，他们自尊心很强，爱表现自己，根据儿童的这一特点，设计一些竞争性的活动。有利于培养学生主动学习的情感。

总之，小学语文课堂教学有效性，是我们不断探究的重要课题，只有在教学实践中不断积累经验，提炼自我，才能提高课堂教学效果。