让语文课堂更加简单有效的途径简析

莫志娟

崔峦老师曾说:“教学的最高境界是真实、朴实、扎实。我欣赏并提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展，回归常态的语文教学。”说是“简单”其实并不容易，“简简单单”的语文课要以学生为本，切切实实地提高学生语文素养，这就给我们老师提出了很不简单的要求。那么，这“简简单单”的语文课上该做些什么才有实效呢?

一、有意识地培养习惯

叶圣陶先生说:“教育是什么?往简单方面说，只需一句话，就是养成良好的学习习惯。”因此在语文课堂上培养良好的学习习惯是首位的。然而，良好学习习惯的养成不可能一蹴而就，需要一个循序渐进的过程。

教师在教学中要注重细节，天天说，时时练，持之以恒，久而久之，学生的习惯就自然形成了。例如中年级段要求学生养成不动笔墨不读书的习惯。指导学生预习时，我要求学生在生字上注音，标小节号，用不同符号画出不理解的地方和自己最喜欢的词语句子等;课堂上，要求学生或圈点重要词语或用不同符号勾画出关键语句，写出自己的感悟。在课堂教学中不断强化，经常检查，及时表扬，帮助学生形成读书时圈点勾画的习惯。

当然，教师的一言一行，对学生的习惯影响很大，教师在教学中要以身作则，表现出良好的习惯，使学生在学习中受到潜移默化的影响。

二、有目的地指导学法

授人以鱼，不如授人以渔。小学语文的学习是为孩子的终身学习打下基础，所以学法的指导相当重要。以学习词语为例，老师绝不能满足于使学生懂得一字一词的意思，而是要让学生从中“悟”出理解词语的方法。

我在教学《徐悲鸿励志学画》一课时，学生读完课文后提出了一些不理解的词语，我没有把答案直接告诉他们，让他们记熟，而是鼓励学生们:“认真读课文，联系上下文理解，就能找出答案。”学生认真地默读课文，几分钟后，我问:“‘潜心’是什么意思?你从哪儿看出来的?”这时，学生们纷纷举起手来。一生说:“潜心就是用心、专心的意思。我从‘他画啊，画啊，常常一画就是一整天’这句话中看出来。”又一生说:“徐悲鸿一画就是一整天，不吃饭也不休息，一门心思学画画，这就叫潜心学画。”此时，我在黑板上写下“联系上下文理解”几个字，并对学生说:“联系上下文是理解词意最基本的方法。我们读书时只有做到心到、眼到、口到，才能理解词语和文章的意思。那么剩下的词语你们会理解吗?”交流后，学生们发现有些词语从课文中不能直接找到答案。这样的做法，不仅“授人以鱼”，更巧妙地“授人以渔”。

三、多形式地训练朗读

课堂上要多读书，采用同桌对读、齐读、分角色读、比赛读、配乐读、想象读、探究读等多种读书形式，让学生读中自悟，读中释疑。

例如，我在执教《九寨沟》一课时，就紧扣一个“读”字展开教学:听范读，整体感知，概括画面;默读，圈点勾画，体会特点;展示读，读看结合，读出特点;配乐读，进入意境，升华情感;创造读，积累迁移，拓展延伸。读书，这个简单而有效的方法，让学生完全读懂了九寨沟的奇丽美妙，读出了对祖国山河的一片深情。

读是基础，熟读成诵才是升华。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”诵读是母语教学的优良传统之一。课堂上通过诵读优美的诗句，精彩的文段，学生在诵读中感受语言的优美，获得语感体验，在语言的积累中加深理解，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣，更好地培养学生良好的语感，从而达到了“书读百遍，其义自现”的目的。

四、有重点地进行练笔

写是语文学习的根本落脚点与最终归宿。实践证明，“课堂小练笔”对提升学生阅读层次、提高学生的文字表达能力大有益处。每篇课文其实都能找到一个习作的训练点，而我们老师要做的就是在备课时好好挖掘一篇课文中可以作为习作训练点的地方，可以是结构有特色的，可以是重要句式的训练，也可以是自己的感受、想法。在课堂上抽出三、五分钟让学生读后来个小练笔，小练笔篇幅短，有明确的写作内容，对于学生来说难度不大，学生没有畏惧的心理，写起来自然畅快。长此以往，学生不断的练笔给他们积累了丰厚的习作素材，也培养了学生常动笔，好动笔的良好习惯，老师的鼓励更能激发学生习作的欲望，写出自己的真情实感。写得多了，练得多了，能抒发自己的感情了，自然对于课文的理解、感悟就能更胜一筹。

简简单单教语文，并非降低要求，放松训练，而是营造氛围，研究策略，教师要怀着一颗为提高学生语文素养而教的“简单之心”，让语文课堂上学生学得更轻松，更有效。