优化小组合作学习 打造高效语文课堂

丁 敏

南通市教育局结合小学语文新课改理念提出了课堂教学的“十二字”方针，即“限时讲授，合作学习，踊跃展示”。如何在课堂教学中引导学生合作学习，激发学生学习积极性和主动性，打造出充满生机与活力的高效语文课堂?本文结合小学语文课堂教学实践，谈谈自己的看法。

一、优化组合资源，打造合作学习基础

如何为学生合作学习打下基础，让合作学习得以顺利有效地进行，让整个合作过程充满活力，是开展合作学习首先要考虑的，笔者认为，应该从两方面做起。

1.合理分组，优化资源。在小学语文课堂教学中，合作学习小组一般是由4－6人组成，在分组时，根据学生不同的认知能力、知识水平、思维特点等，按着好中差三种类型进行合理的搭配。合作学习的组长一定要具备一定的组织协调能力，在小组学习中能够发挥出组织、督促、检查等作用。

2.培养习惯，保证效果。良好学习习惯的养成需要长期的努力，在平时的课堂教学中，教师要注意培养学生认真倾听、乐学乐思、积极表达等习惯，这是保证小学合作学习效果的重要基础。

二、遵循教育原则，激发合作学习活力

1.结合课文题材，有效运用合作。苏教版小学语文教材中，课文题材十分丰富，有妙趣横生的童话、优美的散文、富含想象的儿童诗、知识性较强的科普文章等。题材不同，小组合作学习的方式也应该有所区别。比如，在学习《泉城》、《九寨沟》这类优美散文时，应该把课文的赏读作为小学合作学习的主要形式。在学习《爱因斯坦与小女孩》、《彭德怀与他的大黑骡子》等具有丰富情节的课文时，可以把分角色表演作为小组合作学习的重点。在学习《剪枝的学问》这类具有一定科普知识的课文时，要在小组学习中对课文的学习资源进行拓展延伸，让小组从课外搜集一些相关的资料，进行交流学习。

2.把握课文难点，适时运用合作。学生能在合作学习中学有所获，需要我们教师能够更多地为学生提供小组合作学习的机会，教师在备课中要深入地解读课文，对课文的重点、难点做到准确把握。有些课文的写作语言十分优美，比如，《拉萨的天空》中的描写“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。”“掬一捧蓝天可以洗脸。”“这湛蓝的天就是圣地的窗帘了。”课文中的语言生动、形象，对比句式运用精妙，我们在教学中可以在学生分组诵读之后，再进行模仿写作，让组长组织组员对句子进行搜集，分类、修改，在全班交流中呈现出来。

再如，有的课文一看题目，就会引发学生的很多疑问，在学习《我不是最弱小》这篇课文时，为了加强学生对课文的感悟，我进行了分组合作学习，让每一个小组带着问题学习:

读一读第2自然段，看看大雨突然来了时一家人是怎么做的?他们为什么这么做?(提示:读一读3－8自然段，找到答案)“每个人都要保护比自己弱小的人。”这句话妈妈想告诉萨沙，全家中最弱小的是谁?萨沙认为自己是最弱小的吗?你遇到过比自己弱小的人吗?你是怎么做的?

小组在经过了交流探讨之后，我们做了集体交流，每个小组推出代表来表达自己的小组的共识。通过交流，强化了学生对课文题目以及整篇课文的感悟，提升了思想认识和审美意识。

教学《世界上第一个听诊器》这篇课文，通过对教材的认识分析，我认为，对于学生来说，难以体会主人公雷奈克的思想变化，为此，学习课文的第二自然段时，我组织学生分组进行了玩跷跷板的活动，让每个小组的学生都演演事情的经过，想象一下雷奈医生会说什么、做什么、想什么。通过角色的表演体会，学生在交流中表示，体会到了雷奈克的心情，在诵读中这一段的两个感叹号时(啊!呼吸声、心跳声都听到了!)把雷奈克医生的欣喜表现出来。

3.依据年级特点，科学运用合作。小学低中高年级的特点是各不相同的，对于小学低年级来说，他们自我控制能较差，合作学习不宜开展太多，而对于中高年级来说，学生已经具备了一定自主学习能力，可以在教师适时的引导和点拨下，进行分组学习。特别注意的是在学习中应该给予学困生更多展示自己的机会，促进他们提升语文综合能力，同时学习优异的同学也应该对他们怀有友爱之心，热心地帮助他们进步。

综上所述，小学语文教学要结合学生的身心发展和语文学科的特点，采用有效的策略激发学生学习的主动性、积极性，让学生自主阅读、自由表达，真正成为学习的主人，激发学生的问题意识和进取精神。小学语文教学的十二字方针可以说是新课改的助推器，希望通过合作学习，让十二字方针深入落实到教学的每一个环节，打造高效的小学语文课堂。