试论小学语文课堂教学中的语言艺术

张 琴

语文教师只有掌握了语言运用的艺术，才能在课堂上与学生形成良好的互动关系，这样才能够全面提高学生的语言表达能力，实现语文课堂教学的高效性，这也是语言艺术在小学语文课堂教学中的运用价值。小学语文课堂教学语言艺术直接影响着小学语文教学质量，广大小学语文教师必须采取积极有效的教学措施，全面运用这一艺术，才能提高小学语文课堂教学的有效性。

一、确保语言运用的规范性

语言运用的规范性和科学性是小学语文教师开展教学活动的基本要求。通常来讲，小学语文教师的普通话等级最低要求是二级甲等，并且在实际教学中要做到吐字清晰、发音标准和用词得体，避免因语言运用不规范而给学生带来不必要的困惑。同时，小学语文教师还要尽量做到用词精炼简洁，避免因话语啰嗦或过度使用语气助词而让学生产生听觉疲劳感，在小学语文实际教学中，教师一定要确保语言运用的规范性，这样做，不仅可以有效提高学生的语文学习效率，而且还能够让学生在无形之中养成科学规范的语言运用意识和习惯。

比如，教学《千年梦圆在今朝》时，笔者为了提高课堂教学效率，在正式开展教学之前，首先用精简的语言向学生们介绍了神州系列飞船发射的相关事情。例如，神舟五号飞船的发射标志着我国航天事业的发展进入了新时期，标志着中华民族千年飞天梦的实现。如此，学生不仅能够大致了解我国航天事业的发展历程，而且能够从中体会到中华民族在追求航天梦想中所彰显出来的艰苦奋斗和锲而不舍的民族精神。在实际课堂讲解过程中，笔者非常注重语言运用的精准性，让学生在简洁的语言描述中全面把握文章主旨，有效提高了课堂教学的质量和效果。

二、加强课堂语言的形象性

小学生的年龄特征决定了他们的思考方式以形象思维为主，再加上小学生的观察能力、理性思维能力和认知能力都比较弱，在小学语文教学中，教师要注重运用形象的事物来调动他们的课堂学习积极性，强化他们的记忆。

比如，在“躁”与“噪”两个词汇的词义辨析和用法区分时，教师若是直接进行理论讲解，势必会增加学生的思维负担，无法形成对两个词的有效区分和深刻记忆。所以，教师要利用形象性较强的语言来强化学生们的记忆，如教师可以这样讲:这两个词语是一母同胞的孪生兄弟，尽管他们的名字相同，相貌相近，但他们的性格却是完全不同的，我们通过观察不难发现，哥哥“躁”要比弟弟“噪”多个“止”，这就是说，哥哥由于没有办成事而气得直跺脚，因此哥哥的性格比较急躁。这样一来，学生能够加深对这两个的理解和记忆，并提高学生们的词语运用能力。

三、提高语文课堂的幽默性

本质上来讲，语言艺术就是教师在实际教学中运用的具体教学方式和教学手段，对于激发学生思维，提高学生积极性有着关键的作用。在小学语文课堂教学中，教师要注重提高语文课堂的幽默性，用幽默诙谐的语言来营造轻松愉快的教学环境，进而全面激发学生的学习潜能，全面提高课堂学习效率。比如，在教学重难点知识的讲解过程中，教师采用幽默诙谐的教学语言会比抽象单调的理论说教所取得效果要好，而对于部分学生的不良行为，教师也能够通过运用幽默诙谐的教学语言来对他们加以纠正，这样做，学生们不仅更乐于接受，而且还会让他们充分理解教师的良苦用心，进而在教师的启迪和帮助下实现改正。

比如，在作文教学时，由于大多数学生对于标点的使用不够重视，再加上他们没有清晰明确的标点使用知识，因此，他们就会在作品写作中忽略对标点符号的正确使用，甚至全篇都使用一个句号。针对于此，若是教师一味地批评学生，或者强制性地让学生加以改正，不仅不会取得预期良好的效果，而且还会挫败学生的学习积极性，让他们弱小的心灵受到伤害。为了避免这一问题的产生，教师在进行作文评价时，对于有此类问题的文章，教师可以故意一口气读完，当学生对教师的这种读法产生疑惑或开心大笑时，教师可以上气不接下气地对学生们讲:“没标点真可怕，累死人不偿命啊!”如此一来，学生在轻松愉快的学习氛围中受到了深刻启迪和教育，有利于他们主动地改正自己的不良行为和学习习惯。

综上所述，小学语文课堂教学语言艺术的合理运用对于提高小学语文教学效果具有推动意义，因此在实际课堂教学中，教师必须熟练掌握和正确运用这一具有独特魅力的语言技巧，只有将语言艺术进行合理运用，才能够有效提高教学质量，才能推动小学语文教学目标顺利实现，才能全面提高小学生的语言运用能力。