小学语文课堂教学预设与动态平衡关系分析

李青霞

在小学语文教学中，教师既要认真设计、精心准备，也要体现教学机智，不可呆板机械组织教学。正确处理好课堂教学预设与动态平衡之间的关系，对提升教学有效性具有积极意义。

一、课堂教学预设是教学的前提与基础

教学工作不打无准备之仗，教师在上讲台前一定要做好相关准备，尤其是小学语文教学，如果教师教学思路不清晰、教学措施不周密，则很难有效开展语文教学工作。课堂教学预设是教师在充分研究学生身心特点以及教材内容等诸多因素基础上，进行的教学初步方案设计，包括教学目标任务、方式方法以及评价评估等，对保障小学语文教学的顺利开展具有积极意义。

首先，小学语文课堂预设全面提炼了教学目标任务，对知识性目标、情感性目标以及能力性目标等方面，具有了深入的发掘与研究，将其体现在教学活动的不同流程与方面，使教学活动与整个目标任务实现了完美融合。

其次，小学语文课堂预设有效筛选了教学方法。课堂上采取什么样的教学方法，对教学成效影响较为明显，教师不可能在语文课堂上临时进行教学方法的选择，必须要在课前准备环节做好选择。课堂教学预设对教学方式方法做出了明确的选择，对不同教学方式方法的利弊与成效也进行了深入调查研究，所确定的教学方法一定的最为实用和有效的，为课堂教学工作的顺利开展奠定了良好基础。

另外，小学语文课堂预设充分兼顾了情感因素发掘。小学语文教材中蕴含了较多的情感因素，教师在预设环节要进行研究，如何将情感渗透与教学环节结合起来，更好地在教学渗透中实现教育目标，这对立体化语文教学目标的实现具有积极价值。

二、课堂动态平衡是教学的调控与促进

小学生虽然年龄较小，但是他们在语文学习中同样具有独立的思维，加上教学中其他方面容易出现的因素，教学秩序与进度以及成效都不是教师事先坐在办公室里备课所能控制的，机械呆板组织教学显然是生搬硬套，必须要实施动态平衡，才能够保证教学工作圆满顺利试试，动态平衡过程也是对教学氛围与秩序、节奏进行调控与促进的过程。

首先，教师要运用动态平衡控制教学氛围。小学生在语文学习中受环境氛围的影响较大，充满情感与探究欲望的教学环境，能够有效吸引学生。教师在教学中要结合教学实际需要创设相应的教学氛围，但是一旦无法实现这样的目标，教师就要在教学预设措施之外采取有效手段进行完善，比如播放影音资料激发兴趣等，以动态平衡迅速引导学生进入教学情境。

其次，教师要运用动态平衡控制教学节奏。教师在语文课堂上既要放手让学生自主学习，同时也要密切关注学生的学习进度与实际状况，及时运用动态平衡对教学进行有效控制。在学生学习推进力度缓慢、遇到障碍时，教师可以深入到小组之中进行巡视点拨，提高学生思维深入程度;学生思维方向偏离正确轨道时，教师可以在班级进行集体提示，以调整学生的学习活动，通过动态平衡保持教学的有效开展。

另外，教师要运用动态平衡控制突发事件。语文课堂上各种突发事件，不是教师在预设中能够考虑到的，教师在遇到这样的情况后要运用动态平衡巧妙处置，如采取话题转移法将学生的注意力拉回到教学中，趁势引导以此话题开展讨论研究等等，这些都是动态平衡对语文课堂教学发挥促进功能的有力举措。

三、语文教学中要充分体现预设与动态平衡的互补性

小学语文课堂教学预设属于事先准备的方案设计，课堂动态平衡属于随即处置的教学机智，两者之间并不矛盾，应当呈现互补关系，相互配合共同推动教学活动开展，更好地提升教学效率。

首先，小学语文课堂教学预设要留有空间。教学活动面向活泼的小学生，设计的教学措施应当具有一定的灵活性与拓展性，例如教学提问的设计可以体现不同的难度与内容，教学实践中可以结合需要灵活运用等，要为课堂教学动态平衡留有空间和创造条件。

其次，小学语文课堂教学动态平衡要与预设的方向目标保持一致，特别是要与教学任务吻合，可以采取不同的方式激发学生积极性和提高理解有效性，但是两者之间的目标是完全一致的，都要着眼于语文教学任务的达成。

另外，教师要善于从教学动态平衡的实践中总结经验、提炼精华，运用到以后的教学预设之中。已经出现过的问题在今后的教学设计中要充分兼顾到，达到在教学中不断总结与提高的目标。

综上所述，小学语文课堂教学预设与动态平衡应当形成互助互补的关系，教师要在教学中统筹兼顾，并在创造性的研究中得到运用与提升。