论教材精选课文的美学特质

毛 艺

本文以语文教材中的经典篇章为例，论述语文课文中所蕴涵的美学形式美、自然美、社会美，从而通过风流蕴藉的文采、醇厚朴质的人情，陶冶学生心灵中的诸种审美因素在语文教材选文中的体现，以显示其在培养学生综合素质上的作用。美学是研究自然界、社会和艺术领域中美的规律与原则的科学。而语文作为传授祖国语文文字的基础性学科，在人文学科中处于一种独特的地位。从艺术美的角度来看，语文学科本身就有很大一部分内容直接隶属于艺术美的范畴。可以说语文教学是在传递一种美的信息。“学校美育是通过文学艺术、社会生活、自然环境，培养学生正确的审美观点和感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育活动”。现在语文课文大多体现了形式美、自然美、社会美等多种审美因素的统一，使学生在课程学习中得到一种全面均衡的审美教育，为培养健康的人格奠定基础。

一、形式美

形象感知和情感陶冶相结合是实施美育必须遵循的原则之一。美育具有形象性、感染性的特点，美总是以生动可感的具体形象显现出来的。“贯彻这一原则，要求做到:首先，要培养和训练学生的感知觉能力。审美感受是一种官能的感受，如果感知觉能力不强，对美的东西可能会视而不见、听而不闻，不能顺利地进入审美的境界。其次，要培养学生丰富的情感，使之对真善美丑有鲜明的体验。充分发挥美的对象的强烈感染力，激发情感，陶冶情操”。

篇章结构是文章一种外在形体美。形体是构成形式的重要因素，也是构成对象的重要因素。“形式美不仅体现在各个形式因素中，更重要的是体现在形式要素的关系中，体现在它们的组合和结构规律中”。语文教材的形式美主要体现文章作品起承转合结构和叙事类作品的悲欢离合的结构上。

《项链》一文，伏笔和照应的运用堪称。作者在文中苦心经营，三次设置悬念:当路瓦栽夫妇在丢失项链后，到珠宝店询问时得到的答复是只卖出盒子，说明原先的项链和这个盒子并不配套。借项链时佛来思节夫人的“当然可以”;丢项链后，佛来思节夫人对搭钩坏了的信息不闻不问;还项链时佛来思节夫人连盒子也不打开一下——处处暗示着项链藏着“蹊跷”，可见它是构思的精华所在。结构严谨，情节跌宕起伏，在行文方面的独到之处就在于十分娴熟地运用了伏笔和照应，前后呼应，浑然天成，充满着传奇色彩的结构美，给人结构情节和谐美的艺术享受。

二、自然美

自然美的价值，是以人与自然的审美关系为生成基础及生成机制的，在人对自然的审美活动中具体生成，并在审美活动结束后延展与升华。“中国古典文学讲求意境之美，意境就是人在审美活动中，用心灵去观照外界对象，在把握和领会对象的基础上，充分展开想像，在自己的思想意识领域里创造出新的意蕴和境界”。而意境的产生是“主客”的统一，是情景的交融，这与中国古代很早就发现自然美、欣赏自然美有关。对自然的审美可以使人的精神得到升华。在语文教材中，自然美的元素无处不在。

如《荷花淀》里，“她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香”。这段情景用简练的动听、优美的诗一般的语言，把读者带入了一个高度纯洁与宁静的完美意境之中，白洋淀月夜是如此的优美宁静，皓洁的月亮高悬天空，习习的凉风阵阵吹来，带着清新的荷花清香，以及笼罩在荷花淀上的“那一层薄薄透明的雾”如梦如幻，更加增添了这纯净世界的朦胧美感。这种情与景的和谐交融，带给读者的是一片想象的空间，正是这一片宁静而富有诗意的意境，为全文定下诗意美的基调，从而淡化了离别的痛苦，淡化了战争的残酷。

再如《哦，香雪》里，“一轮满月升起来了，照亮了寂静的山谷，灰白的小路，照亮了秋日的败草，粗糙的树干，还有一丛丛荆棘、怪石，还有满山遍野那树的队伍，还有香雪手中那只闪闪发光的小盒子”。这种诗化的意境，让人感受到震撼心魄的激情，可以使读者从有限的形象画面，升华到一种无限的思想、理念的升腾力，一种从具体的人物情节提高到普遍的意蕴、诗情的概括力，它既有生活的具体实感、美感，又有引人思索的丰厚、博大的思想内涵。小说的故事情节虽然很简单，但因为小说充满了诗的基调、诗的韵致、诗的醇味，使读者与作家心灵同客观世界契合与升华。这种升华引导人们进入向真、向善、向美的审美境界。

体现在文学作品中的自然景物，由于经过作者的审美筛选，灌注了内心的激情，进行了艺术加工，因而显得更加生动、鲜明、强烈。将充满自然美的优秀篇章选入课文，在阅读、欣赏中，在领略自然事物之美的同时，还可以激发学生的想像力，渐渐的也便会有自己的灵心慧眼和生花妙笔，从而写出情景交融的佳作。

三、社会美

俄国的别林斯基曾说，美与道德是亲姊妹。我们将蕴涵着丰富的人文知识，涉及社会生活的各个领域的优秀篇章，以及体现传统的人生观、价值观，特别是展现中华民族传统的性格、精神品质的优秀篇章选入语文教材，启发学生去思考，引导他们从中感悟人的内心世界、思想情感、人性的真善美与假丑恶等，思考社会的变迁和发展及其规律，探索大自然和客观物质世界的奥妙，从而在潜移默化中建立起初步的与人、社会和世界发展相一致的世界观、人生观、价值观。

1.人格美

人格美是社会美的核心，是指人的思想、品格、志趣、情操、智慧、情感等多方面的美。“以美育德”的美育思想古已有之，并在古代的教育实践中早已得到运用，美育对人的思想、意志、情感有重大影响，而思想、意志和情感都是品德的重要成分。

《荷花淀》塑造了以水生嫂为代表的既有中华民族传统美德，又具有时代精神的新女性的形象。她们具有崇高的思想境界，坚毅的品质，热情勇敢、开朗乐观，她们柔顺、贤惠、善良，但是当面对人生的灾难时，她们在柔情中带着巾帼英雄的侠气，都表现出了非常之刚强的一面。她们的美，是青春美，是至真至善的人性之美。而《项链》文中的人格美则表现在骆塞尔夫妇对偿还债务的诚实守信上。当借来的项链丢失后，玛蒂尔德心急如焚，骆塞尔找遍了角角落落确认项链丢失后，并没有心存不良念头，或逃跑或抵赖或弄虚作假，而是毅然决然地设法赔偿朋友的项链。“沧海横流方显英雄本色”，他们虽然为此付出十年的艰辛，但那种诚实守信的品格，体现了崇高的人格美。

2.情感美

情感是人的本质的重要内容，它是人对客观事物的态度的一种反映，“情感是在社会历史发展过程中形成的具有高度社会性的人类精神需要。”理性的情感提倡高尚的情操、情趣、情怀，洋溢和渗透在其中的浓浓的感情，如同醇酿一样，让人沉醉，代代飘香。我们要将这些承载着世间美好的人情的语言文字留在学生的心间。

在《一碗清汤荞麦面》中，读者既为母子三人面对困境不屈不挠奋发进取的精神所感动，也为北海道面馆夫妇默默关爱激励他人的情怀而震颤。“女掌柜一如既往，招呼他们在第二张桌子边就座，并若无其事地顺手把那个“预约席”牌藏在背后，对着柜台后面喊道:“面，两碗——!”。面馆老板夫妇这些充满着人性之美的言行，深深地感动着读者，只有充满人性的东西才能征服人心。面馆老板夫妇是在别人不知情的情况下多放了半碗面。不论进店的是富贵的还是贫穷的，面馆老板夫妇一样热情接待，送客时一样送上新年的祝福!面馆老板夫妇的热情和美好祝福，让母子三人感受到了人世间的美好，也让他们更加坚强地面对困难，齐心协力共渡难关，让他们扬起对美好生活的理想风帆。一句不经意的祝愿，却对他们影响深远，而且铭记感恩在心!勿以善小而不为，这篇朴素的文章所蕴藏的朴素的力量让人震惊。

《项链》虽然是一篇尖锐讽刺小资产阶级虚荣心的作品，但文章中的项链有价爱无价——表现在骆塞尔对妻子纯真无私的爱。骆塞尔尽管收入不高，但为了减轻妻子的负担还是雇佣了一个女仆帮忙做家务，吃晚饭的时候惊喜地赞美肉汤，以逗妻子开心。当项链丢失后，骆塞尔并没有因为妻子爱慕虚荣闯下人祸而嫌弃她虐待她，没有因为赔偿项链让她独自一人承担后果，他始终对自己的妻子一往情深，竭尽全力帮助妻子度过难关。试想没有骆塞尔对妻子事死不变的感情，玛蒂尔德能躲过这场灾难吗?骆塞尔对妻子的真情在当时尔虞我诈、拜金主义盛行的社会是多么难能可贵。

通过以上分析，文质兼美的语文教材为学生感受美、鉴赏美、创造美的能力找到了落脚点，只有充分培养学生对美的感受力和理解力，他们才有可能更积极地去进行美的创造。